Конференција родител-наставник помогнете му на вашето дете да научи. Состанок на родители "Како да му помогнете на вашето дете да научи?"

Општинска заедница образовна институција

« средно школоБрој 2 "

Богородицк, регионот Тула

Подготвено и спроведено:

Золотарева yудмила Николаевна

наставник основни оценки

СОУ средно училиште бр.2 Богородицк

Цел: интеграција на напорите на родителите и наставниците да формираат култура на исполнување на домашните задачи кај помладите ученици.

Задачи:

Одредување на местото на домашна работа во системот на образовни активности на помлад ученик.

Идентификување на проблеми во интеракцијата на родителите со детето на домашна задача.

Работат со едукативни и психолошки техники со родители за поддршка на независни образовни активности на детето дома.

Запознавање и дискусија за планот за образовни активности за учебната 2015-2016 година. година.

Избори родителска комисијаза учебната 2015 - 2016 година.

Ангажирање на децата во работна активност.

Форма на изведување:семинар - работилница.

Подготвителна работа:

Прашалник за деца (Додаток 1)

Подготовка на мемо -текстови

Подготовка на вежби за обука за родителски групи

Опрема:електронска презентација, текстови на прашалник за родители, потсетници, „лисја од дрвја“ за групна работа, детски дневници.

Напредок на состанокот:

Запомнете со каква радост вашите малечки отидоа на училиште, колку очекувања и надежи беа поврзани со студирањето во семејства! Но, за жал, не сите се остварија, и за многу деца наставата се претвори во тешка задача, а нејзиниот формален знак - знак, честопати не е задоволен! Еднаш прочитав интересна статија од еден научник, професор Махмутов, посветена на проблемот интелектуален развојученици од училиште. Во листата интересни фактицитиран во него, ме погоди фактот дека, излегува, меѓу оние кои не се успешни, повеќе од 2/3 се потенцијално способни, но овие способности не се развиени од различни причини. Една од овие причини беше неспособноста (а понекогаш и неподготвеноста) да му дадете навремена поддршка на вашето дете во образовните активности, а особено кога работите домашни задачи.

Затоа, денес предлагам да го посветиме нашиот разговор на дискусија за прашањето: "Како да му помогнеме на детето да учи добро?" (слајд 1)

Нашите задачи денес се како што следува: одредување на местото на домашните задачи во системот на образовни активности на помлад ученик, идентификување проблеми во интеракцијата на родителите со детето за домашна работа, разработка со родители едукативни и психолошки техники за поддршка на независното учење на детето активности дома (слајд 2).

За почеток, предлагам да одговорите на прашањата од краткиот прашалник. (слајд 3).

Вашите деца одговорија на слични прашања. Ве молиме погледнете ги одговорите на вашите деца.

Прашањата и одговорите предизвикуваат размислување, зарем не. На часот, квалитетот на академските перформанси падна: во 2 одделение беше 91%, а во 3 одделение - 78%. Се собравме со наставниците по предмети и ја анализиравме ситуацијата. Откриени се неколку причини: децата не ги прават или не ги завршуваат домашните задачи, забораваат учебници и тетратки дома, не пишуваат домашни задачи во дневник. Редовно проверувајќи ги дневниците, најдов систематски недостаток на родителски потписи, а пад на академските перформанси и недостаток на потписи се забележува главно кај истите ученици. Ве молиме, отворете ги дневниците на вашите деца и анализирајте како се спроведува, дали се запишуваат домашните задачи, видете како се следи напредокот и однесувањето на вашето дете. Сами ќе извлечете заклучоци.

Улогата на домашните задачи во напредокот на ученикот не може да се прецени: ако знаењето стекнато на часот не се повтори и не се засили со вежби, тогаш во голема мера се губи. Како резултат на тоа, академските перформанси исто така се намалуваат. Homeе ги разгледаме домашните задачи како средство за подобрување на активноста за учење кај помладите ученици.

Во зависност од намената, може да се разликуваат неколку видови домашни задачи. (слајд 4).

Има за цел зајакнување на знаењето и вештините (меморирање на текстот на учебникот и негово прераскажување, собирање дополнителен материјал)

ЗА РАЗВОЈ НА ВЕШТИНИТЕ ЗА ВРШЕЕ НА РАЗЛИЧНИ РАБОТИ (АНАЛИЗА, СИНТЕЗА, СПОРЕДУВАЕ, ОПШТ ...) Ова се задачи што ви овозможуваат да воспоставите врски и односи помеѓу изучуваните процеси и појави. На пример: „Пребројте ги резултатите од временските набудувања и составете опис на есенското време“; „Споредете летно и есенско време“ итн.

ЗА ПРИМЕНА НА ЗНАЕЕ (пишување кратки извештаи и пораки, задача за подготовка на експерименти и набудувања)

ЗА ПОДГОТОВКА ЗА ПЕРЦЕПЦИЈА НА МАТЕРИЈАЛОТ НА СЛЕДНАТА ЧАС (пропедевтски задачи, набудување на процеси, временски феномени)

КРЕАТИВНИ ЗАДАЧИ (решавање на проблематична ситуација, креирање проект, пишување бајка, приказна)

Користејќи ги добиените информации, обидете се да одредите кои од наведените типови се задачите што вашето дете ги доби за утре и каква треба да биде вашата помош при нивното завршување. Запомнете дека наставникот секогаш јасно дефинира за децата,

ШТО ТРЕБА ДА НАУЧИШ СИЛНО

ШТО - САМО РАЗБИРАЈ И ПРЕПОЗНАЈ

ШТО - ДА УЧИТЕ СО ШТО (слајд 5)

Покрај тоа, заедно со децата, разговараме за тоа како да ја организираме работата, да ја организираме и каков треба да биде резултатот. Исто така, треба да си ги поставите овие прашања ако сакате да го издржувате вашето дете. Исто така, задачите се диференцираат: некои задачи се дадени за секого, други - потешки - на барање на учениците. Тие се од развојна природа и се опционални, но пожелни за имплементација. Со "слаби деца" е индивидуална работа... И, конечно: важно е да се знаат барањата за санитарните стандарди развиени од медицински научници и договорени со Федералната агенција за образование и да ги следат (слајд 6).

И сега, драги родители, ние ќе работиме во групи и ќе се обидеме да ги разбереме причините за незаинтересираноста на нашите деца за активности за учење дома. Пред вас е „Проблемско дрво“. С still уште е без лисја. Ве замолувам да разговарате за прашањето: "Зошто домашните задачи на нашите деца често се неефикасни?" На табелите има „лисја“ на кои се напишани причините. Ваша задача е да го изберете најкарактеристичниот за вашето дете. Време за работа - 5 минути (слајд 7)

Можни причини:

Недоволни информации за тоа како да ги извршувате домашните задачи

Долго, но бескорисно седење на часови

Недостаток (вклучително и родителите) на знаење за хигиенските стандарди при извршување на задачите

Недостаток на знаење за оптималната секвенца за завршување задачи по предмети

Недостаток на поддршка во наставата за желбата и мотивите на ученикот

Монотонија на едукативна работа, недостаток на живописни впечатоци, примери

Недостаток на свест на родителите за прашања од психолошка поддршка на децата во процесот на завршување на задачите дома

(Работа во групи. Избрани „лисја“ се прикачени на гранките на дрвото нацртани на табла).

Драги родители! Се разбира, ние ги разбираме и ги разбираме причините за неуспехот на децата, но честопати едноставно не знаеме како да му помогнеме на нашето дете. Некои родители не се доволно внимателни кон своето дете и веројатно треба да ја сменат својата позиција и да најдат повеќе време за своите деца. Можеби ќе треба да се откажете од вообичаеното гледање ТВ, да посветите помалку време на вашите омилени активности. Па, овие жртви се оправдани, бидејќи се заради иднината на децата. Ајде да видиме во пракса како можете и треба да дејствувате во некои вообичаени ситуации. (слајд 8).

ДЕТЕТО НЕ САКАА НИКОЈ ОБЈЕКТ И НИКОГАШ НЕ ГО ИСПОЛНУВА, ИЛИ ОДЛОУВА И НЕШТО ПРАВИ

Ситуацијата се дискутира во групи, родителите нудат свои опции за решавање на оваа конфликтна ситуација. Коментар на наставникот:

„Натерајте го вашето дете да зборува за она што го учи на оваа тема. Кажете му дека неговиот најмалку омилен предмет бил вашиот омилен. Замолете го да ја покаже темата што ја изучува во учебникот и да спореди како се предаваше претходно. Споредбата треба да биде во корист на детето. Развијте заеднички тактики за надминување на тешкотиите во изучувањето на предметот. Обидете се да решите трка или некое време “

ЕДНО ДЕТЕ ИМА КОНФЛИКТ ЗАСНОВАН НА СТУДИЈАТА ВО УЧИЛИШТЕТО, ЗА ОВАА ПРИЧИНА, НЕ САКА ДА ВРШИ ДОМАШНА ЗАДАЧА, И ОПШТО ДА ОДИ НА УЧИЛИШТЕ (слајд 9)

Коментар на наставникот:

„Психолозите имаат концепт за„ тактилна глад “. Ова е недостаток на родителска loveубов. Гушкајте, бакнете, протресете го детето. Можеби ова ќе помогне да се реши конфликтот. Не дискутирајте или критикувајте го училиштето и наставниците пред вашето дете. Ако е можно, учествувајте во животот на часот: детето ќе се гордее со вас и ќе научите подобро за она што му се случува на училиште.

ДЕТЕТО НЕ ЗНАЕ И НЕ САКА ДА ПИШУВА КРАТКИ ТЕКСТИ, ИЗЈАВИ, СОСТАВИ (слајд 10)

Коментар на наставникот:

„Научете го вашето дете писмено да изразува мисли: разменувајте белешки, вршете заеднички набудувања итн. Покажете му на вашето дете дека времето може да се потроши со корист (читање книга, набудување на промените во природата), покажете интерес за задачите што ги добива детето.

ДЕТЕТО „РОДИ“ ОД ВЛЕЗ НА УЧИЛИШТЕТО ВО ДНЕВНИКОТ: „РАСПРЕДЕНО ВО ЧАСОТ, ЛАНЦИРАНИ ХАРТИНСКИ ГУЛБАРИ“ (слајд 11)

Заповедите на Добсон можат да помогнат.

Не го понижувајте вашето дете. Не користете фрази: „Не можеше ли да смислиш подобра? Имаш ли глава на рамениците? "

Не се заканувај: "Ако сеуште го правиш ова, ќе го добиеш од мене!" Секогаш кога му се закануваме на детето, го учиме да се плаши и да се мрази себеси.

Не барајте ветувања. Тие се однесуваат на иднината, а детето живее во сегашноста. Зборот е едно, но делото е сосема друго.

Општо земено е дека нема правилни или погрешни одлуки за тоа колку е тешка домашната задача на вашето дете. Едноставно, постојат решенија кои се соодветни на можностите и очекувањата на родителите, а има и несоодветни. За да го направите второто помалку прифатено, треба да го проучите вашето дете, да бидете блиски со него, да ги споделите неговите проблеми и да научите да ги решавате заедно. Денес сме убедени дека има многу причини за неуспешната активност на децата во подготовката на домашните задачи. Само вие можете да ги видите и разберете овие причини, се разбира, со поддршка на наставниците. И не постои едно правило за секого и за сите прилики. Но, ние мора да запомниме некои задолжителни точки што мора да бидат присутни во нашиот секојдневен живот и комуникација со детето. (слајд 12)

Значи, за нас е важно:

ВРЕМЕ - важно е да ги правите часовите во исто време, земајќи паузи за одмор, но не претворајќи ги во бесконечен процес

МЕСТО - детето мора да има свое работно место. Со тоа покажувате почит кон него како личност. Процесот на подготовка на часови го нормализира присуството на ред на работната површина.

ТУКА И СЕГА! Ако седнавте да ги извршувате домашните задачи, направете си ги домашните задачи. Што е можно помалку одвлекување на вниманието!

ПРЕКИН Важен дел од процесот на подготовка на часот. Запомнете - не можете да земате часови веднаш по училиште!

ДОМАШНИ ОДГОВОРНОСТ Ова не само што го нормализира детето, туку го учи да преземе одговорност.

СОПСТВЕН ПРИМЕР Зборот е едно, дело е друго. „Детето учи што гледа во својот дом ...“

БЛАГОДАР Без пофалби, сериозната и макотрпна работа е неефикасна. Но, пофалбите мора да бидат заслужени и искрени.

На крајот од денешниот разговор, сакам да ви дадам една фраза за размислување (слајд 13)

НЕ ТУРТУВАЈ СЕБЕ АКО НЕ МОЕШ ДА ПРАВИШ НЕШТО ЗА ВАШЕТО ДЕТЕ.
ТОРТИРАЕ АКО МОЕТЕ, АМА НЕ ПРАВЕТЕ.
ЗАПАМЕТЕТЕ: НЕ Е ДОВОЛНО ДА СЕ НАПРАВИ ЗА ДЕТЕ, СЕКОГАШ СЕ НЕ Е ПРАВО.

Детето е празник што е секогаш со вас! Да се ​​радуваме на нашите деца, да ги сакаме, да ги разбереме! (слајд 14)Ви посакувам успех на вас и на вашите деца!

План образовна работаза новата академска година

1. Училишни традиции

2. Главни воннаставни и наставни активности

3. Учество на натпревари

4. План за посета на музеи, театри итн.

5. Работа на кругови во училиште.

Заедно со родителите, одделенскиот наставник изготвува план за воспитно -образовна работа во училницата на родители и ученици за годината. Индивидуалните линии на работа се наведени заедно. Родителите го изразуваат своето мислење за тоа каков совет би сакале да добијат. Ако проблемот е општ, тогаш се доставува до родителскиот состанок.

Запознавање со наставната програма за одделение 3 и нејзината материјална поддршка.

1. Работно време на училиштето

2. Наставна програма за одделение 3

3. Обезбедување учебници и печатени тетратки

4. Распоред на часови

5. Пополнување на Дневникот на учениците

Приказна за наставниците кои работат според планот во училницата

1. Средба со нови наставници

2. Запознавање со барањата на наставниците по предмети

3. Wелби на наставникот за Успешен успех

Драги родители! Секој од нас сака нашите деца да бидат независни и успешни во нивната главна активност - учење.

Избор на комисија за родителска класа

Родителскиот комитет на часот игра огромна улога во соработката помеѓу учениците и одделенскиот наставник. Атмосферата во училницата, односот на родителите едни со други, комуникацијата помеѓу возрасните и децата зависи од тоа колку хармонично и одговорно родителскиот комитет пристапува кон своите активности.

Привлекување деца на работа.

Забрането е вработување на студенти без нивна согласност или согласност на нивните родители. Затоа, можно е да се вклучат дежурни деца - да се мие таблата, да се отстрани ѓубрето, да се проветрува часот - само со писмена согласност од родителите и ученикот.

Сумирање

Родителите сами прават заклучоци врз основа на резултатите од состанокот. Наставникот на часот им посакува на сите среќа, мир и добро, благодарам за соработката.

2. Да го одобри составот на матичната комисија

3. Напишете апликација за дозвола за вклучување деца во работа (апликациите се прикачени)

4. Користете ја добиената методологија во работата со вашето дете.

АНЕКС 1

Прашалник за деца

Дали ви се допаѓа да учите?

Дали вашите родители ви помагаат во студиите?

Кој е за вас најтешкиот училишен предмет?

Дали знаете кој бил омилениот училишен предмет на вашите родители?

Именувајте ја книгата што ја прочитавте оваа недела.

Што читаа вашите родители?

Дали родителите ве казнуваат за вашите академски неуспеси?

Општинска автономна образовна институција

„Средно училиште број 49“

Состанок родител-наставник:

„Како можам да му помогнам на моето дете да учи?

Работата е завршена

Аверина С.В.,

наставник по математика

Форма на состанок:Тркалезната маса

Целта на состанокот:интеграција на напорите на семејството и училиштето за формирање успешни активности за учење на учениците.

Цели на состанокот:

1. Одреди го нивото на внимание на родителите кон нивните деца;

2. Идентификувајте ги причините за падот на академските перформанси и когнитивниот интерес на учениците;

3. Наведете ги општите начини за приближување кон решението на настанатиот проблем за стимулирање на когнитивната активност на учениците.

Опрема и материјали за собирање:

Студентско истражување;

Потсетници на родители;

Бележник;

Проектор.

Напредок на состанокот:

1. Вовед.

Децата овие денови треба да апсорбираат многу информации. Тоа се случува од ден на ден и паѓа како снежна топка. За жал, за многу деца, учењето стана не само оптоварувачко, туку и казна, а извршувањето домашна задача стана мака.

Како може да го направите наставата посакувана? Како можам да му помогнам на моето дете да учи?

2. Резултати од анкетата со прашалник на учениците.

1. Доаѓам на училиште да ... (рангирајте ги одговорите по важност)

Добијте ново знаење;

Разговор со соучениците;

Забавувај се;

Не ги вознемирувај родителите.

2. Ги правам домашните задачи ...

Целосно самостојно;

Периодично барам помош од моите родители;

Под контрола на родителите.

3. Ако ги прашам моите родители за помош во мојата домашна задача, тогаш ... (напишете ги постапките или зборовите на родителите)

4. За да добиете добри оценки потребно е ...

Имајте интерес за предметот;

Имаат способност за предметот;

Работете добро во лекцијата;

Имаат добар односсо наставник;

Бидете способни да изневерувате;

Направете ја добро домашната задача.

5. Причината за добивање лоши оценки - ... (може да се изберат повеќе одговори)

Премногу мрзливи да ги извршуваат домашните задачи;

Недостаток на време за подготовка на домашна задача;

Неразбирање на темата;

Лош однос со наставникот;

Неразбирање на изучениот материјал во лекцијата.

6. Причината за недостатокот на време при подготвување домашни задачи е ... (може да се изберат повеќе одговори)

Јас сум ангажиран во дел, круг;

Не знам како да планирам време;

Голема количина домашна задача;

Полека ги извршувам домашните задачи;

Многу време се троши за поинтересни активности (пешачење, интернет, ТВ).

7. Ако добијам лоша оценка, тогаш ...

Моите родители воопшто не ме казнуваат;

Моите родители водат само строг разговор со мене;

Моите родители водат строг разговор со мене и привремено ме лишуваат од материјално богатство.

3. Нивото на внимание на родителите кон нивните деца.

Се разбира, училиштето носи одговорност за воспитување на децата, но сепак главната средина за воспитување е семејството: однесувањето на детето и, се разбира, желбата за учење зависи од односот помеѓу родителите и децата.

Активното присуство на родителите во животот на децата им дава на вторите чувство на сигурност и самодоверба. Таквите деца се друштвени, снаодливи, способни да разберат различни општествени ситуации.

Ако родителите се премногу барани, не му даваат независност на детето, тогаш децата ја губат вербата во себе, стануваат несигурни, што доведува до тешкотии во односите со другите и до тешкотии во учењето.

Кога родителите воопшто не се заинтересирани за животот на своето дете, доброволно или неволно избегнуваат да комуницираат со него, детето може да потпадне под влијание на првите „авторитети“ што ќе наидат, што ќе доведе до конфликти на училиште, недоразбирање дома, до намалување на академските перформанси и исчезнување на интересот за учење.

Постои категорија родители кои се несериозни за тоа како нивното дете ги извршува домашните задачи. Обично, контролата на домашните задачи завршува со обука за основно училиште... Често слушаме такви фрази: „Зошто да контролираш дете? Возрасен веќе, нека размисли за себе “или„ Сега има друга програма, не разбирам ништо за тоа “. Добро е ако детето се справи самостојно, но ако с still уште му треба помош?

Всушност, без разлика колку години има детето, му треба родителска помош. Но, како можат да помогнат работните, секогаш зафатени родители? Најисправниот изговор за сопственото незнаење за материјалот не е причина да се држите подалеку од помагање на вашето дете, особено ако станува збор за средношколец. Воопшто не е неопходно да се знае теоријата за материјалот што го учи вашето дете, не треба да решавате проблеми и да правите вежби за него. Главната работа што можете да направите за него е да го поддржите морално, да ги создадете потребните услови. Со еден збор, не треба да се повлекувате во процесот на воспитување и воспитување на вашето дете.

Ако вашето дете не се справува со наставната програма по некој предмет или не ги извршува домашните задачи, немојте веднаш да го означувате како откажувач и не извикувајте во паника: „Не знам што да правам со него“. Прво, обидете се да ги разберете причините што доведоа до оваа ситуација.

4. Можни причини за неуспешни студии.

Недостаток на разбирање за одредена тема. Најчесто ова се должи на фактот дека вниманието на детето на часот е одвлечено од необични работи, па оттука и невниманието при стекнување нови знаења и неможноста да се репродуцираат.

Односот помеѓу наставникот и детето: децата не сакаат да го изучуваат предметот (дури и ако се заинтересирани за тоа), бидејќи не сочувствуваат со наставникот.

Theелбата да се привлече вниманието на возрасните. Во семејствата каде што родителите во брзање во домаќинството не им даваат на своите деца елементарна човечка топлина, ова е единствениот начин да привлечат внимание.

Разгалување: Преголемата заштита може да доведе до диктатура од страна на детето.

Страв од неуспех што го спречува детето да се концентрира. Слична ситуација се развива ако родителите строго го казнат детето за неуспех.

5. Работа во групи.

И колку често родителите размислуваат зошто учењето кај децата не е поврзано со радоста за учење, не предизвикува интерес и не служи за развој на способности? Дали се сеќаваат, во потрага по добри оценки, дека вежбите преку сила, по строго барање на возрасен, го инхибираат развојот на креативните способности на детето? Родителите бараат од детето проценки, пофалби или карање за нив и воопшто не ги интересира што научило детето, што научило, што е особено интересно за него.

Кога детето или тинејџерот губи интерес за учење, тој сака да започне да прескокнува часови, родителите премногу често го напаѓаат со прекори и навреди. Но, почесто отколку не, изобилството на двајца во дневникот, неподготвеноста да се научи е последица на некои проблеми.

Зошто се случува ова? Зошто децата не сакаат да учат и, како резултат на тоа, добиваат деуси? ајде да размислиме можни причининамалување на интересот на децата за образовни активности.

6. Како да го мотивирате детето да учи?

Најдете таква мотивација, така што не само резултатот, туку и самиот процес на извршување на работата е пријатен за детето.

Никогаш не користете навредлив јазик за да го опишете вашето дете.

Пофалете го вашето дете за секој успех, колку и да е мал.

Систематски погледнете низ вашите тетратки, дневник без никакви поплаки, смирено побарајте објаснување за овој или оној факт, а потоа прашајте како можете да помогнете.

Сакајте го вашето дете и всадувајте му доверба секој ден.

Охрабрете ја упорноста и карактерот во постигнувањето на вашата цел.

Формирајте навика да ја завршите работата што сте ја започнале, дури и ако треба да жртвувате нешто.

Не карај, туку поучувај!

Радувај се што имаш таква среќа - да правиш домашна задача со некого, да помогнеш некому да порасне.

7. Заклучок.

Не постои едно правило за секого и за сите прилики. Секое дете е уникатно, а односот на родителите и наставниците со него е исто така единствен. Ако родителите сакаат нивните деца да немаат проблеми со академските перформанси, нема двоумење да учат, тогаш родителите мора постојано да го подобруваат своето знаење за своето дете. Ова е клучот за успехот. Родителите најдобро го знаат своето дете и најверојатно ќе дојдат на помош ако има проблеми во училиште. И само самите родители, откако детално ја анализираа моменталната состојба, ќе можат да разберат што предизвика намалување на когнитивниот интерес или генерално неподготвеност да учат.

Како што можете да видите, ако земете малку психолошко знаење, додадете му трпение и добронамерност и пополнете го сето тоа со голема желба да го разберете вашето дете - ќе го добиете самиот рецепт за „правилна“ родителска помош што ќе ве насочи дете да освои нови височини и постојано ќе го поддржува светлина на loveубовта кон знаењето.

8. Меморандум за родители „Психотерапија за опаѓање на академските перформанси“

Правило прво: не го удирајте лежечкиот . „Два“ во лекцијата е доволна казна и не треба да казнувате двапати за исти грешки. Детето веќе доби проценка за своето знаење, а дома очекува мирна помош од родителите, а не нови прекори.

Правило два: не повеќе од една маана во минута. За да го ослободите детето од недостатоците, забележете не повеќе од еден во минута. Во спротивно, вашето дете едноставно ќе престане да одговара на таквите говори, ќе стане нечувствително на вашите проценки.

Правило три: бркајте два зајаци ... Консултирајте се со вашето дете и започнете со отстранување на тешкотиите во учењето што му се најважни.

Правило четири: пофалете го изведувачот, критикувајте ја изведбата ... Детето обично мисли дека се цени целата негова личност. Во ваша моќ е да му помогнете на вашето дете да ја оддели проценката на неговата личност од проценката на неговата работа. Треба да се упатуваат пофалби до поединецот, а изведбата на некоја работа може да се критикува.

Правило пет: проценката треба да го спореди успехот на детето денес со неговите вчерашни неуспеси. Нема потреба да го споредувате детето со успехот на соседот. На крајот на краиштата, дури и најмалиот успех на детето е вистинска победа над себе, и треба да се забележи и цени.

Правило шест: не штеди на пофалби ... Не постои дете за кое нема за што да се пофали. И родителските зборови: "Јас не го направив тоа, не се обидов, не научив" генерирајте ехо: "Не сакам, не можам, нема!"

Правило седум: Поставете исклучително специфични цели за вашето дете ... Не го искушувајте детето со невозможни цели, не го туркајте на патот на намерни лаги. Ако направил девет грешки во својата работа, не земај од него ветувања дека следниот пат ќе се обиде да напише без грешки. Согласете се дека нема да има повеќе од седум, и радувајте се со вашето дете ако тоа се постигне.

Денес нашиот разговор ќе се фокусира на тоа како родителите можат да им помогнат на своите деца во домашните задачи, во организирање на едукативни активности. Темата на нашето педагошко образование е "Како да му помогнеме на детето да учи добро?"

Дали овој проблем е толку важен и итен во сегашно време? Да. За да ве убедам во ова, сакам да ги покажам резултатите од анкетата што беше спроведена во 4-11 одделение на нашето училиште.

Вкупно беа интервјуирани ___ луѓе. Ова е дел од сите ученици во училиштето. Добиени се следните податоци: (Резултати од анкетата)

Така, откако ги анализиравме одговорите на нашите деца, доаѓаме до заклучок дека помагајќи му на детето да учи добро потребно, и како правилно да се направи, ќе се обидам да ви кажам на оваа наша средба.

Образованието на училиште е еден од најтешките и најважните моменти во животот на децата, како во социо-психолошка, така и во физиолошка смисла. Целиот живот на детето се менува: с everything е предмет на учење, училиште, училишни работи и грижи. Ова е многу напнат период, пред се затоа што училиштето, уште од првите денови, пред ученикот поставува голем број задачи што не се директно поврзани со неговото искуство, бара максимална мобилизација на интелектуалната и физичката сила.

Сите родители сонуваат нивните деца да учат добро. Но, некои родители веруваат дека, откако го испратиле своето дете на училиште, можат да здивнат: сега сите проблеми поврзани со учењето треба да ги реши училиштето. Се разбира, училиштето не се откажува од своите обврски. Но, ова не е само работа на училиштето, туку и на родителите. Ние, наставниците, им ги објаснуваме на децата методите на работа, но како детето ги научило овие методи, како ги користи и дали воопшто ги користи, останува надвор од видното поле на наставникот. И родителите имаат целосна можност да го контролираат своето дете. Тие можат да обезбедат вид на помош што наставникот не може.

Во овој случај, соработката помеѓу родителите и наставниците и координацијата на нивните активности е од особено значење. Напорите на семејството и училиштето во решавањето на овој проблем се обединети. Помагањето на децата треба да биде ефективно, компетентно и треба да оди во три насоки:

Организација на домашна работа на учениците;

Научете ги децата да бидат независни.

Контрола над домашните задачи;

1. Организација на дневната рутина.

Организацијата на дневната рутина му овозможува на детето:

Полесно да се справите со оптоварувањето на студијата;

Го штити нервниот систем од замор, т.е. го зајакнува здравјето. 20% од учениците слабо здравје- причина за академски неуспех.

Точниот распоред на работа е основа на секоја работа.

Многу е важно детето да седне на часови во ист час. Специјалните студии покажаа дека одредено време на обука предизвикува состојба на предиспозиција за ментална работа, т.е. се развива инсталација. Со такво расположение, детето нема потреба да се надмине себеси, т.е. болниот период на вовлекување во работа се сведува на нула. Ако нема постојано време за часови, тогаш овој став може да не се развие и ќе се формира идејата дека подготовката на часовите не е задолжителна, секундарна работа.

Неопходно е секојдневното читање книги да биде вклучено во секојдневната рутина. По можност во исто време. Студентот кој чита добро се развива побрзо, ги совладува вештините за писмено пишување побрзо и полесно се справува со решавање на какви било проблеми.

Важно прашање во организирањето на дневната рутина е организацијата на слободно време. Важно е да не го оставите детето без надзор, туку да му дадете можност да го работи она што го сакате во слободното време од училиште.

Осигурајте се дека по вечерата детето не е премногу возбудено, не гледа „страшни филмови“, не игра бучни игри. Сето ова ќе влијае на спиењето, благосостојбата и перформансите на детето следниот ден. Добро е да се прошетате пред спиење 30-40 минути. Ако детето спие, проверете дали ТВ и радио не звучат гласно. Исклучете ги светлата, зборувајте ниско. Често родителите го следат водството на своите деца, ги трпат каприците на детето: децата учествуваат на гозби, легнуваат доцна. Тоа е неприфатливо. Тука треба да бидете цврсти.

2. Организација на работното место.

Важно е и местото каде што се работи. Мора да биде константна. Никој не смее да се меша со ученикот. Работното место мора да биде доволно осветлено. Табелата е поставена поблиску до прозорецот, така што светлината паѓа од лево. Во вечерните часови, светилката лево на масата е вклучена, пожелно е да има зелен абажур, бидејќи оваа боја е најмалку заморна за очите. Кога читате, корисно е да ја ставите книгата на штанд со наклон од 45 степени. За време на подготовката на часови, не треба да има непотребни ставки на масата.

С Everything треба да биде на место. Ова се учебници, тетратки, пенкала, итн. Исто така, секогаш треба да имате магацин хартија при рака, така што нема да морате да искинувате страници од вашиот преносен компјутер одвреме -навреме. Препорачливо е да висат во близина на масата (на растојание испружена рака) полица со учебници, речници, референтни книги и други потребни книги. Пред вашите очи - календар и распоред на часови.

Не е препорачливо да користите тешки пенкала за пишување, бидејќи зголемувањето на неговата тежина, дури и преку Иг, го зголемува заморот. Познат специјалист во научната организација на трудот (НЕ). К. Гастев тврди дека ако работното место е во совршен ред, тогаш ова е веќе половина од битката. И работното место на студентот треба да биде такво што со својот единствен изглед се прилагодува на работа, предизвикува желба да се вклучи во едукативна работа.

Вршењето домашни задачи брзо се заморува кога работите на биро што не одговара на вашата висина. Заземајќи го држењето на телото „свиткано над масата“, со тоа ја попречуваме циркулацијата на крвта и дишењето, што негативно влијае на работата на срцето и мозокот.

§ разликата помеѓу висината на масата и столот е од 21 до 27 см.

§ растојание од очите до површината на масата - 35 см,

Ween Меѓу градите и масата, растојанието треба да биде еднакво на ширината на дланката.

§ Нозете треба да се потпираат со целата нога на подот или подножјето на масата.

Со ментална работа, циркулацијата на крвта во мозокот се забрзува 8-9 пати. Соодветно на тоа, се зголемува и потребата за оксигенација на крвта. Затоа, не заборавајте да ја вентилирате просторијата 10 минути пред часот.

Најдобро е да започнете да правите домашни задачи еден час или час и половина откако вашето дете ќе се врати од училиште, за да има време да се одмори од часови, но с yet уште не е уморно и превозбудено од домашна забава и игри со пријателите. Најдобро е да започнете со часови во 16 часот.

Времетраењето на домашната задача на детето треба да биде како што следува:

во класа 1 - до 1 час (3/4 часа);

во одделение 2 - 1,5 часа (1 час);

во одделение 3 - 2 часа (1,5 часа);

во одделение 6 - до 2,5 часа (2-2,5 часа);

во одделение 8 - 3 часа (2,5 часа);

Ова се стандардите поставени од Министерството за образование.

3. Развивање навика за задолжителна домашна задача.

Секој студент треба да се стекне со навика ригорозно и систематски да подготвува часови. Навиката за практикување и совесно практикување треба да стане втора природа на растечкото човечко суштество.

Зборувајќи за навика, мислам на следново. Колку и да се повикува убавото време надвор од прозорецот, без разлика колку е интересна програмата на ТВ, без разлика какви гости пристигнуваат, накратко, што и да се случи - лекциите секогаш мора да се направат и да се направат добро. Не постои оправдување за неподготвени часови, и не може да има - ова мора да му биде јасно разјаснето на ученикот уште од првите денови на часовите.

Отпрвин, детето е желно да го прашаат нешто дома. Ова е навистина така. Но, кога ќе поминат првите училишни искуства, и животот ќе влезе во вообичаената рутина, почитуваниот став кон домашните задачи ќе биде заменет со повеќе трезен, а потоа излегува дека не секогаш сакате да ги правите лекциите толку многу. Првото нешто што може да му помогне на детето овде е разбирање за тоа кои лекции треба да се подготват потребно, тоа е се.

Развивањето навика за ригорозно завршување на домашните задачи мора да биде придружено со развивање пристап кон лекциите како важна и сериозна работа што ја почитуваат возрасните.

Можеби сте виделе семејства каде што мајката смета дека е дозволено да се прекинат часовите на нејзиниот син или ќерка. Излезе дека итно треба да трчате до продавница, или да ја извадите корпата за отпадоци, дека е време за јадење - се подготвува ручек или вечера. Понекогаш тато предлага одложување на часовите за да гледаме интересна програма или филм на ТВ заедно или да одиме во гаража. За жал, возрасните не разбираат дека со своето однесување внесуваат кај ученикот став кон учењето како нешто неважно, споредно. Во такви ситуации, подобро е мама сама да оди во пекарница или уште еднаш да ја загрее храната, отколку кај детето да развие идеја дека часовите се на едно од последните места во хиерархијата на домашните работи и обврски.

Правилно е да се направат оние родители кои, од почетокот на школувањето, му даваат на детето да разбере дека по нивната важност лекциите се на исто ниво со најсериозните работи со кои се зафатени возрасните. Ученикот го чувствува совршено.

4. Атмосфера на домашни студии.

Прво на сите, домашните задачи треба да бидат лишени од напнатост во училиштето, детето може да стане и да се движи како што сака. Дома, родителите не даваат оценки. Безвредноста создава атмосфера на слобода, спокојство, креативност, сигурност, во која можете да научите во ситуација на поддршка и верба во успех, а не стрес. Друг плус: домашните задачи може да се организираат земајќи ги предвид индивидуалните способности на работниот капацитет на детето. За некои деца, карактеристична е таканаречената епизодна изведба, во која детето може да го задржи своето внимание на задачите за учење само 7-10 минути, а потоа се расејува, давајќи му на неговиот нервен систем пауза за закрепнување. Петминутна пауза за одмор - и студентот е подготвен да продолжи да студира. На училиште, не е можно да се обезбедат такви паузи за секој ученик, а дома родителите за сопственото дете можат да организираат индивидуален режим што ги зема предвид врвовите и падовите на неговата изведба. Персонализираниот пристап кон децата кои се хиперактивни или премногу вознемирени е особено корисен.

5. Научување на децата да бидат независни.

„Таткото на Васија е силен во математиката ...“ - се сеќавате на оваа смешна духовита од познатиот детски филм? И неговото продолжение?

... Тато учи за Васја цела година.

Каде го виде ова?! Каде се слушна ова?!

Тато одлучува, но Васија се откажува!

Смешно, нели? Но, како што знаете, има вистина во секоја шега. Како по правило, с starts започнува со разбирливата желба на родителите да им помогнат на своите деца. Меѓутоа, постепено, незабележливо за себе, возрасните почнуваат да прават домашна задача за детето, наместо да му помагаат.

Во принцип, во с everything што се однесува на проучувањето на децата, родителите имаат тенденција да одат во две крајности. Едно од нив е прекумерното старателство, во кое несреќниот студент не се осмелува да напише ниту писмо без дозвола на возрасните, а второто е целосно отсуство на не само помош, туку дури и контрола врз напредокот на детето. Како, никој не ме провери ниту, и ништо - научи!

Во основно училиште, на децата им е потребна помош од возрасните во организирањето на времето за завршување на задачите, бидејќи на оваа возраст вештината за планирање на децата с yet уште не е доволно развиена. Но, постепено на детето ќе му треба с less помалку време за да организира часови. Затоа, директното учество на родителите во спроведувањето на часовите може да се замени само со присуство. Во овој случај, родителите можат да се ограничат на контрола на квалитетот на задачите. Само интересот и вниманието кон животот на ученикот, способноста да се радуваме на неговите успеси остануваат непроменети, а при првото појавување на тешкотии во студијата или комуникацијата, вие, се разбира, мора да му помогнете.

Но, честопати помошта не е ограничена само на ова. Многу деца можат да ги извршуваат своите домашни задачи само во присуство на родители, наставници или со нив.

Кога возрасните треба да трошат многу време на домашни задачи за деца, порано или подоцна се поставува прашањето: "Кога, конечно, дали моето дете ќе ја заврши својата домашна задача?"

Ова прашање е важно не само од гледна точка на грижа за времето на возрасните, туку и поради вештината независна активносте неопходна и за успешно образование во училиште и во животот воопшто. Затоа, развојот на независноста на децата е грижа за нивната иднина.

Кога велиме дека ученикот е во состојба самостојно да работи домашна работа, зборуваме за цел сет на вештини. Ова значи дека детето треба да може:

· Да се ​​движи по обемот на задачи што треба да ги заврши;

· Планирајте го редоследот на дејствија: што ќе направи прво, што потоа, итн.;

· Распределете време (замислете колку време ќе потрае оваа или онаа задача);

· Да разбере која задача е пред него при извршување на одредена задача;

· Применувајте ги потребните вештини и знаења за да завршите одредена задача;

· Замислете алгоритам на активности што ќе му помогнат во случај на тешкотии.

Се согласувам дека овие вештини се доста тешки. Набудувања за независна работаучениците покажуваат дека без специјална обука, децата, почнувајќи да работат, дејствуваат импулсивно. Тие се обидуваат да го решат проблемот одеднаш, без анализа и разбирање, работат набрзина, прават грешки. Или, напротив, децата почнуваат да работат премногу бавно, не размислуваат за задачата, не се осмелуваат да започнат со решение, и како резултат на тоа, домашната задача се протега повеќе од еден час.

Карактерот на подготовката на домашните задачи е под влијание и на емоционалната состојба на детето. Психолозите покажаа дека повеќе од половина од децата, завршувајќи сами задачи, доживуваат вознемиреност: некои затоа што се премногу емотивни, други затоа што не се сигурни во своето знаење, а трети затоа што се плашат да не бидат успешни.

Самостојноста ретко се појавува самостојно. Парадоксално, независноста на децата е резултат на серија конзистентни активности на возрасните, а особено на родителите.

Можеме да кажеме дека ако детето научило самостојно да работи дома, се обраќа на помош за возрасни само во случај на сериозни тешкотии, ова е сериозен чекор кон независно однесување, важно искуство за детето што може да го пренесе кај возрасниот живот.

Како вклучувањето на родителите ќе придонесе за развој на независноста на децата во домашните задачи?

Од една страна, важно е да го оставите детето сам со задачата за која веќе ги има потребните вештини, од друга страна, ако детето систематски наидува на тешкотии што не може да ги надмине, тој започнува да ја перцепира самата ситуација со домашните задачи како непремостлива пречка.

Ако веќе сте соочени со проблемот да го одложите времето на детето за домашна работа што е можно подолго, веднаш до спиење или ако детето крие дел од задачата, тоа значи дека проблемот веќе постои.

Кој е најоптималниот степен на вклучување на родителите во домашните задачи на децата? Какви активности ќе направиме за да помогнеме да се изгради независноста на децата? Правилото формулирано за родителите од Ју.Б. ќе помогне да се одговори на овие прашања. Гипенрајтер: „Ако му е тешко на детето, и тој е подготвен да ја прифати вашата помош, не заборавајте да му помогнете. Во исто време, преземете го врз себе само она што тој не може сам да го направи, а останатото оставете го да го направи “.

Можеби веќе сте се нашле во ситуација кога детето не ја извршува работата самостојно и мора да седите до него.

Прво, ова воопшто не значи дека детето не знае како да дејствува самостојно. Гледајќи дека родителите се секогаш подготвени да бидат наоколу, детето свесно одлучува да не прави ништо самостојно. Некои луѓе едноставно престануваат да работат веднаш штом родителот си замине.

Во овој случај, треба постепено да се движите. Неколку дена по ред, препорачливо е возрасните да седат што е можно подалеку од детето додека ја извршуваат својата домашна задача. Постепено, родителите треба да го зголемат растојанието помеѓу себе и ученикот додека не почне да работи целосно независно.

Како да се земат предвид особеностите на нервниот систем на детето при вршење домашна задача?

Научниците разликуваат два главни типа на нервниот систем, од кои секоја се карактеризира со одредени карактеристики и се манифестира во карактеристиките на работниот капацитет. На пример, учениците со „силен“ нервен систем се заморуваат подоцна и тие постепено се вклучуваат во работата, затоа, ако детето нема свои посебни преференции, подобро е да се придржувате до редоследот на задачите од лесно до тешко кога подготвување часови.

Учениците со „слаб“ нервен систем се заморуваат многу побрзо и имаат потреба од посебен одмор после училиште, како и чести паузи за време на подготовката на задачите. На таквите момци им е потребна целосна тишина и приватност за часовите. Редоследот на задачите треба да биде од тежок до лесен. За успешна имплементацијадомашна задача, им треба и јасен ритам на часови и креација неопходни услови... На пример, по 25 минути часови, треба да направите пауза од 5-10 минути, при што е препорачливо да извршите неколку физичка вежба.

Како да го задржите вашето дете да се чувствува успешно со домашна задача

Родителот може да го одржи чувството за успех на детето со тоа што ќе реагира правилно на нивните успеси и грешки. Како по правило, родителите прво обрнуваат внимание на грешките на своите деца. Возрасните треба да направат правило да забележат колку добро ученикот ги извршил оние задачи што биле извршени без грешки. А во врска со задачите во кои е направена грешка, кажете му на детето: „Мислам дека ако го проверите овој пример повторно, може да добиете малку поинаков одговор“. Ова ќе го охрабри ученикот да се врати на задачата без гадење или чувство на немоќ.

Понекогаш е препорачливо да ги проверувате домашните задачи во делови, веднаш откако ученикот ќе го реши проблемот, откако ќе ја заврши вежбата. За многу деца, важно е веднаш да добијат потврда дека с everything е направено без грешки или да се поправат грешките во работата што е можно поскоро. Така, детето може брзо да добие повратни информации за напредокот на часовите. Има желба добро да ја заврши следната задача.

Со цел детето да задржи позитивен став кон учењето, позитивните емоции доживеани во процесот на учење, вклучително и при извршување домашна задача, се од големо значење. Затоа, кога подготвувате домашна задача, обидете се да му дадете на вашето дете повеќе позитивни повратни информации, привлечете го неговото внимание кон она што го прави најдобро и емотивно реагирајте на неговиот успех. Спротивно на тоа, ако детето направи грешка, посочете го со мирен, рамномерен тон.

Во овој поглед, емоционалната состојба на самиот родител станува многу важна. Кога правите домашни задачи со вашето дете, внимавајте на вашата емоционална состојба: ако сте вознемирени или вознемирени за нешто, дајте си време да се одморите, да се префрлите и дури потоа да седнете на часови. Ако ви е тешко да се префрлите и имате силни негативни искуства додека вашето дете ги подготвува часовите, тогаш можеби е подобро да го делегирате ова на друго лице (роднина, наставник, итн.). Следејќи ги овие препораки, ќе го зачувате односот со вашето дете и ќе му помогнете да го задржи когнитивниот интерес.

Ако одлучите да му помогнете на вашето дете во домашните задачи, СЛУШАЈ основни правила за организирање индивидуална помош дете дома, кои се способни да му донесат навистина добро, а не штета.

· Правете домашна задача со вашето дете, а не наместо него.

· Обидете се да го убедите вашето дете дека совесно извршување на домашните задачи многу го олеснува извршувањето на класните задачи, дека дома можете да дознаете с everything што не би можел да побара на училиште и да го практикува без двоумење во она што с working уште не функционира.

· Правете со детето само она што му е доделено на училиште. Не преоптоварувајте го ученикот со дополнителни задачи. Запомнете дека детето е на училиште 4-5 часа, а потоа неговиот работен ден продолжува додека продолжува да ги извршува домашните задачи. Lifeивотот на детето не треба да се состои само од училишни задачи.

· Работете мирно, без мака, прекори, цензури. Обидете се да најдете нешто за да го пофалите вашето дете секој пат. Ако не успеете, повторете ги задачите, давајќи слични.

· Никогаш не започнувајте со тешки задачи, постепено зголемувајте го предизвикот. Многу е важно за време на часовите да се зајакне секој вистинскиот чекордетето, бидејќи помага довербата во правилното извршување.

· Комплицирајте задачи само кога претходните се успешно завршени. Не брзајте да го добиете резултатот, успехот ќе дојде ако детето е уверено во себе.

· Ако треба да направите прилагодувања на патот, направете го тоа веднаш, бидејќи детето може да ја „запамети“ грешката. Но, избегнувајте ги зборовите „правиш погрешно“, „ова е погрешно“.

· Со цел вашата работа со вашето дете да биде поефикасна, треба да биде систематска, но краткотрајна. Покрај тоа, неопходно е оваа работа да не биде мачна, дополнителна, тежок товар, чија цел детето не ја знае и не ја разбира.

6. Контрола над домашните задачи.

Контролата треба да биде систематска, а не од случај до случај и не ограничена само на прашања:

Кои се ознаките?

Дали ги заврши лекциите?

По потврден одговор, родителите се занимаваат со својата работа без да ги надгледуваат децата.

Некои родители воопшто не ги контролираат своите деца, објаснувајќи го ова со недостаток на време и зафатеност. Како резултат на тоа, децата не го учат материјалот, работата се изведува безгрижно, валкано, почнуваат да се акумулираат празнини, што може да доведе до интелектуална пасивност на детето. Тој не ги разбира прашањата на наставникот, одговорите на неговите другари. Тој станува незаинтересиран за лекцијата, не се обидува да работи ментално, а не желбата да се напрега ментално, се развива во навика, т.е. се развива интелектуална пасивност. Што го води детето до неподготвеност да учи. Затоа, треба да им се обезбеди помош на децата навремено. Инаку, празнините во знаењето ќе се акумулираат, и ќе биде едноставно невозможно да се отстранат подоцна. Односно, контролата треба да биде постојана, секојдневна, особено во основно училиште.

Друго многу важна точка... Со цел објективно да вршите контрола и да му дадете навремена помош на вашето дете, треба почесто да се среќавате со наставниците, да присуствувате на состаноци родител-наставник. Верувајте ми, успехот на вашите деца во голема мера зависи од ова. Проверете ја статистиката на нашето училиште: (Перформанси на училницата наспроти табела за присуство на родители)

Овој дијаграм јасно покажува дека академските перформанси не зависат само од возраста на учениците, туку и од тоа колку добро функционира односот родител-училиште.

И уште неколку совети. Колку што е можно попрецизност кон децата и колку што е можно почитување. Контролата треба да биде дискретна и тактична.

Додека ги надгледувате домашните задачи, бидете толерантни и почитувајте ја личноста на вашето дете:

· Не споредувајте ги неговите вештини со оние на другите деца.

· Не викајте, подобро е да ја одредите причината за недостатокот на способноста на детето да изведе дадена вежба.

· Поттикнете упорност и карактер во постигнувањето на целите.

· Побарајте од вашето дете внимателно да ги прочита упатствата за завршување на образовните задачи, формулацијата на прашањата.

· Научете го детално да ја проучува содржината на учебникот, неговите референтни материјали, правила и упатства.

· Развијте го неговото внимание и внимателност кога извршува домашна задача.

· Формирајте навика да го завршите започнатото, дури и ако треба да жртвувате нешто.

· Пофалете го вашето дете за навремена и квалитетна домашна задача.

Не ги отфрлајте прашањата на детето. Со тоа, ги влошувате проблемите поврзани со подготвувањето домашна задача.

· За да му олесните на вашето дете да работи дома, купете му енциклопедии, речници и референтни книги за различни теми, референтни книги за носители на информации.

· Купете логички игри за вашето дете да помогнат да се изгради упорност, трпеливост и одговорност.

· Често играјте едукативни игри со вашето дете за да ја обучите неговата меморија, внимание и размислување. Решавање крстозбори, загатки, чаради.

· Помогнете му да се стреми да ги подобри своите способности не само во училиште, туку и во други работи.

На крајот, радувај се што имаш таква среќа - да правиш домашна задача со некого, да помогнеш некому да порасне.

Како што можете да видите, ако земете малку психолошко знаење, додајте му трпение и добра волја и зачинете го сето тоа со голема желба да го разберете вашето дете - го добивате самиот рецепт за „правилна“ родителска помош што ќе ве насочи дете да освои нови височини и постојано ќе го поддржува искра на loveубов кон знаењето.

Сарана Татјана Анатолиевна

Состанок родител-наставник

„Моќта на мекиот мирен збор е толку голема

дека ниту една казна не може да се спореди со неа “

Лесгафт

Цел: да се интегрираат напорите на родителите и наставниците да формираат успешни образовни активности на учениците, да го проценат значењето и ефективноста на поддршката за детето во неговите образовни активности од страна на родителите.

Задачи:

1. Идентификување на проблемите на интеракција помеѓу родителите и децата за надминување на тешкотиите во учењето.

2. Да се ​​прошири обемот на знаење на родителите за формите и методите за решавање проблеми со децата.

3. Вежбање со родители едукативно и психолошки техникиподдршка на образовните активности на детето.

4. Развијте заедничка програма за акција за стимулирање на когнитивната активност на учениците.

Форма на одржување: тркалезна маса, работа во микро групи.

Опрема: слајд презентација на темата, брошури за родители со совети за поддршка на децата во образовните активности.

Дете, дека тестото, како замеси, и порасна.

Запознавање со темата на состанокот.

Некогаш, имаше Црвенкапа, толку убава и паметна што немаше подобра од неа на светот. Мајка ја сакаше без меморија, а баба уште повеќе. Еднаш Црвенкапа отиде кај нејзината баба. Таа шета низ шумата, собира цвеќиња, слуша скакулци и одеднаш се сети, но не ги заврши домашните задачи, а сонцето паѓаше кон вечерта ...

Задача за родители: продолжете ја приказната, направете 1-2 реченици во синџир.

Говор на наставникот. Образованието на училиште е еден од најважните, најтешките и клучните моменти во животот на децата. Целиот живот на детето се менува: с everything е предмет на учење, училиште, училишни работи и грижи. Сите родители сонуваат нивните деца да учат добро. Но, некои родители веруваат дека, кога детето оди на училиште, може да здивне: сега сите проблеми поврзани со учењето треба да ги реши училиштето. Се разбира, училиштето не се откажува од своите обврски. Ова не е прашање само на училиштето, туку и на родителите. Ние, наставниците, им ги објаснуваме на децата методите на работа, но како детето ги научило овие методи, како ги користи и дали воопшто ги користи, останува надвор од видното поле на наставникот. И родителот има целосна можност да го контролира своето дете. Тие можат да обезбедат вид на помош што наставникот не може.

Дури и КД Ушински рече дека во почетната фаза на образование родителите треба да се грижат за своето дете колку што е можно повеќе. Нивната задача, заедно со наставникот, е да ги научат децата како да учат правилно. Студијата за нашите деца е нешто што го придружува вашиот живот, драги родители, долго време и во кое вие ​​(во различен степен, се разбира) нужно учествувате.

Родителите се главните „дизајнери, конструктори и градители“ на личноста на нивното дете.

Поддршката од родителите му помага на детето да верува во себе и во своите способности, го поддржува во случај на назадување.

Најголемиот успех во учењето го постигнуваат оние деца чии родители сфаќаат дека за да добијат добро образование, тие мора да бидат одговорни за учење со своето дете и со училиштето.

За да му помогнеме на детето во тешка активност за него, мора да знаеме како да го направиме тоа.

Пред родителскиот состанок, беше спроведена прелиминарна работа: прашалници на родители и ученици, обработка на прашалници

Прашалник за родители

2. Што правеше на училиште?

4. Дали ве прашаа денес?

5. Дали сте добиле опомена?

Анализа на прашалници за родители.

Ако го погледнеме дијаграмот, повеќето родители ги провериле прашањата

Дали те прашаа денес? %

Дали сте добиле опомена? %

Преферирани одговори -; несакани -.

Студентски прашалник.

1. Дали имате посебно работно место дома каде постојано ги извршувате домашните задачи?

3.Кои теми лесно ги решавате сами?

Анализа на прашалници за ученици.

1. Дали имате посебно работно место дома каде постојано ги извршувате домашните задачи? Да-

2. Колку долго ги извршувате домашните задачи (1 час, 2 часа, 3 часа)?

1 час - %

2 часа - %

3 часа - %

3.Кои теми лесно ги решавате сами? Читање -%

4. Кои ставки имате потешкотии да ги подготвите?

Математика %

Руски јазик %

5. Кој ви помага да ги подготвите часовите?

Мама - %

Тато - %

Сестра - %

6. Што ве прашуваат вашите родители кога ќе се вратите дома од училиште?

Какви оценки добивте денес? %

Ако ја споредиме анализата на двата прашалници, тогаш одговорите на родителите и децата се совпаднаа на прашањето "Какви оценки добивте денес?" Контролата врз домашните задачи не треба да се ограничува само на едно прашање, родителите треба да го одржуваат интересот на детето за учење, да му помогнат на детето да се вклучи во процесот на учење. Помогнете им на децата да ја почувствуваат радоста од воспитно -образовната работа, промовирајте го развојот на нивната curубопитност, когнитивна активност, набудување, меморија, внимание. Напорите на училишното семејство во решавањето на овој проблем се обединети.

Помагањето на децата треба да биде ефективно, компетентно и треба да оди во три насоки:

организација на дневната рутина;

контрола врз домашните задачи;

ги учи децата да бидат независни.

1. Организација на дневната рутина.

Организацијата на дневната рутина му овозможува на детето: полесно да се справи со оптоварувањето на студијата; го штити нервниот систем од замор, т.е. го зајакнува здравјето. Кај 20% од учениците, лошото здравје е причина за академски неуспех.

Точниот распоред на работа е основа на секоја работа. Неопходно е да се вклучат во дневната рутина секојдневните домашни работи (купување леб, миење садови, вадење ѓубре и сл.) Можеби има малку од нив, но неопходно е децата да ги извршуваат своите должности цело време На Детето навикнато на такви должности не мора да се потсетува да ги остави работите, да ги мие садовите итн.

Неопходно е секојдневното читање книги да биде вклучено во секојдневната рутина. По можност во исто време.

Студентот кој чита добро се развива побрзо, совладува писмени вештини за пишување побрзо и полесно се справува со решавање проблеми.

Добро е ако побарате да го прераскажете она што детето го прочитало. Во исто време, возрасните ќе можат да ги поправат грешките во говорот, погрешно изговорените зборови. На овој начин, децата ќе научат да ги изразат своите мисли.

Важно прашање во организирањето на дневната рутина е организацијата на слободно време. Важно е да не го оставите детето без надзор, туку да му дадете можност да го работи она што го сакате во слободното време од училиште. Особено внимание треба да се посвети на престојот на отворено. Неопходно е правилно да се организира спиење. Треба да легнете во 21 часот. Добриот мирен сон е темел на здравјето.

Осигурајте се дека детето нема да биде премногу возбудено по вечерата, не гледа „страшни филмови, не игра бучни игри. Сето ова ќе влијае на сонот, благосостојбата на детето. Добро е да се прошетате пред спиење 30 - 40 минути.

2. Контрола над домашните задачи.

Решавање на проблемски ситуации.
Предлагам да се поделите на три или две работни групи (ова може да се направи однапред со барање од родителите да изберат листови од три или две различни бои, во зависност од бројот на родители) и да разработат ситуации, чие решавање предизвикува тешкотии за родителите.

1 група Детето се врати дома со „измама“. Кој е вашиот модел на однесување во овој случај? Развијте правила кои ќе ви помогнат да го отстраните академскиот неуспех на вашето дете.
2 -ра група Детето не сака да работи домашна задача. Што треба да се направи во овој случај за да му се помогне на детето во домашните задачи?
3 -та група ... Детето не сака да чита и чита лошо, ова предизвикува многу проблеми на училиште. Како да научиме дете да чита? Обидете се да програмирате или да смислите начини да ги научите децата да читаат.
По дискусијата, секоја од групите нуди сопствено решение за ситуациите, изготвено во форма на белешка на табла или листови Whatman.
Решението понудено од 1 -та група.

По презентацијата на секоја група, наставникот го сумира, сумира и дополнува одговорот на родителот.
1. Не е неопходно да се казни детето за „измама“, бидејќи тој веќе добил проценка на своето знаење, и двапати за истото не се казнува. Детето очекува помош од своите родители, а не прекори.
2. Покажете дека сте вознемирени од неговиот белег, така што детето ќе разбере што ве натера да се грижите.
3. Прашајте го детето за причината за слабата оценка. Слушајте ги сите негови аргументи. Не изразувајте недоверба кон неговата верзија за добивање лоша оценка, но во исто време обидете се да го убедите дека тој е повеќе виновен за ова, а не наставникот, а не соученикот итн.
4. Анализирајте го заедно прашањето (вежба, задача, задача, став) за кое добивте „две“. Обидете се да му ја објасните оваа задача на вашето дете; ако не можете сами да го направите тоа, најдете можност да му пријдете на наставникот да ви помогне. Наставникот дефинитивно треба да го види вашиот интерес да ги поправи незадоволителните оценки на вашето дете.
5. Бидете сигурни да ги следите домашните задачи, особено на оваа тема. Направете го тоа на системот.
6. Не заборавајте да одите кај наставникот или наставникот во класа за да дознаете за понатамошниот напредок на детето.
7. Никогаш не обидувајте се да давате ветувања од детето дека никогаш повеќе нема да добие „2“. Тој никогаш нема да може веднаш да поправи десет грешки во диктат или да ја научи целата табела за множење за еден ден. Од тука следно правило.
8. Поставете му на детето исклучително специфични задачи, решливи и реални. Не го искушувајте детето со невозможни цели, не го туркајте на патот на намерни лаги.
Излез: само заедно со родителите детето ќе може да ги поправи своите незадоволителни оценки. Ова бара трпение, контрола, пофалби, соработка со наставникот.
/ Можете да ги дадете критериумите за давање оценки /

Решението што го нуди втората група.
Препораки за родители за подготовка на домашни задачи:
1. Цврсто поставете го времето за почеток. Благодарение на ова, детето развива навика да седи на часови во назначениот час, постои психолошка подготвеност и предиспозиција за ментална работа.
2. Разумно определете го односот на времето доделено на часови, прошетки, домашни работи, така што едното не доаѓа на штета на другото.
3. Определете постојано место за студирање каде што ви се на располагање сите потребни предмети. Работното место треба да биде само место за активности (без игри, без слики, без играчки, без други странски предмети, дури и моливи и маркери ако не се потребни за тековната работа).
4. Главното правило е да започнете со работа веднаш, без одлагање или одлагање. Колку повеќе го одложувате непријатниот момент, толку повеќе напор ќе бидат потребни за да се натерате да започнете да ги извршувате домашните задачи.
5. Мора да има паузи во работата.
6. Не ослободувајте го вашето дете од домашни работи. Покрај студирањето, треба да има и други работи за да се навикне да го цени времето, да планира работа и да го започне без одлагање.
Излез: само заедно со родителите детето ќе може да научи како да работи домашна задача, да се навикне на самодисциплина. Ова бара трпение, контрола, пофалби, разумна точност, интерес.

Домашните задачи имаат различни функции.

Една од главните функции еусогласување на знаењата и вештините на детето, неговите вештини, во случај да бил болен долго време, или пропуштил многу, или не совладал некоја тешка тема.

Втората домашна задача етоа е стимулација на когнитивниот интерес на ученикот, желбата да се знае што е можно повеќе за оваа тема или тема.

Третата домашна задача етоа е развој на независноста на ученикот, негова упорност и одговорност за завршената образовна задача.

По кој редослед треба да се предаваат лекциите?

Ако знаете дека вашето дете започнува да работи веднаш, работи со подемот на самиот почеток, а не на крајот, препорачливо е прво да ги направи најтешките лекции и постепено да премине на лесните за кои е потребно помалку ментален стрес. Ако ученикот полека се вовлече во работа, ако заморот не се појави наскоро, тогаш треба да започне со полесните и постепено да премине на тешките. Најтешката, неинтересна работа треба да се припише на средината, или на втората половина од часот.

Најдобро е да започнете да ги извршувате домашните задачи 1 час или 1,5 час по враќањето од училиште за да имате време да направите пауза од часовите. Ако детето е зафатено со која било друга работа (на пример, присуствува на кругови, секции), тогаш можете да седнете подоцна. Но, во секој случај, не може да се одложи до вечер. /

ШТО И ШТО СЕ РОДИТЕЛИТЕ НЕ СМЕЕ ДА ПРАВАТ

Проверете дали работното место е правилно организирано.

С Everything треба да биде на свое место.

Седнете со вашето дете на почетокот на извршувањето на д / ч. Неговиот иден успех во училиште зависи од тоа колку се мирни неговите први чекори.

Формирајте навика да ги правите домашните задачи. Потсетувајте лекции без викање, бидете трпеливи.

Убаво украсете го вашето работно место. Табела, светилка, распоред, елементи на желби за ученикот, едукативни табели.

Научете да завршите часови само во оваа работна област.

Има ред на работното место, ако му е тешко да ги среди работите, тогаш помогни му.

Прочитајте ја задачата, вежби на глас. Го смирува детето, ја ублажува вознемиреноста.

Ако детето направи нешто погрешно, не брзајте да го карате.

Ако вашето дете е расеано, спокојно потсетете го на времето наменето за завршување на часовите.

Писмените задачи треба да се извршуваат чисто, без дамки.

Не присилувајте да препишувате d / z многу пати. Ова го поткопува интересот за училиштето.

Обидете се да се научите да ги извршувате домашните задачи што е можно порано и да ве контактираме доколку е потребно.

Решението што го нуди 3 -та група.
Како да внесете интерес за читање?
1. Дозволете им на децата да видат дека и самите уживате во читањето: цитирајте, смејте се, читајте пасуси, споделете што читате итн.
2. Наизменично читајте приказни или смешни приказни едни на други. Забавувајте се со читање наместо гледање телевизија.
3. Купете книги, дајте им ги на вашето дете и на другите членови на семејството
4. Дозволете им на децата да избираат сопствени книги (во библиотека, во продавница).
5. Создадете детска библиотека со вашето дете. Соберете книги на теми што ќе ги инспирираат децата да читаат повеќе за тоа (на пример, книги за диносауруси или за патувања во вселената).
6. Почесто прашувајте ги децата за книгите што ги читаат.
7. Охрабрете го вашето дете да чита какви било периодични изданија, дури и хороскопи, стрипови, прегледи на ТВ серии.
8. Направете крстозбори со деца и презентирајте ги на децата.
9. Одвојте посебно место во куќата за читање, создадете удобност.
10. Оставете ги децата да читаат кратки приказниотколку одлични дела. Willе можат да ги прочитаат до крај, и ќе имаат чувство на комплетност и задоволство.
11. Предложете пред или по гледањето на филмот да ја прочитате книгата на која е снимен филмот.
12. Охрабрете го читањето гласно секогаш кога е можно за да ги изградите вештините и самодовербата на вашето дете за читање.

Излез: само заедно со родителите детето може да научи да чита. Ова бара трпение, пофалби, интерес на родителите.

Правило едно:

Правило два:

Правило три:

Правило четири

Правило пет:

Правило шест:

Правило седум:

Правило осум:

Придружи ни се!

БИДЕТЕ СРЕНИ ДА ИМАТЕ ТАКВА СРЕА - СО НЕКОЈ ДА НАПРАВИ ЧАСОВИ, ДА ИМ ПОМОГНЕТЕ НА НЕКОЈ ЗА РАСТЕЕ!

Одлука за состанок на родителите

Научете го детето самостојно да ги извршува домашните задачи и правилно да ги процени резултатите од нивните активности.

Користете ги подготвените потсетници за најрационална организација на работата за подготовка на часови од страна на децата.

Обезбедете им помош на децата кога имаат сериозни тешкотии со домашните задачи.

Не штеди на пофалби. Секогаш фалете го изведувачот, но критикувајте ја само изведбата.

Поставете реални цели за учење со вашето дете.

Тестирање на родители.

Тест „Childивотот на детето и неговиот успех на училиште“

На секоја изјава мора да се одговори “Да "или"Бр ».

Развивам кај моето дете позитивна перцепција за неговите способности и способности.

Обезбедив соба или дел од просторија исклучиво за активностите на детето.

Го учам моето дете да ги решава своите проблеми, да донесува одлуки самостојно.

Му покажувам на моето дете можности да најде книги и материјали потребни за неговите студии.

Не одбивам барање до дете да чита.

Постојано го носам моето дете на патувања, патувања, на екскурзии до интересни места.

Често го правам истото со моето дете.

Исто така, ја поздравувам комуникацијата на моето дете со пријателите.

Се грижам за физичкото здравје на детето.

Се грижам детето да ја почитува секојдневната рутина.

Резултат од тестот.

Пребројте го бројот на одговори „да“.

Секој позитивен одговор вреди еден поен.

Поделете ја добиената сума со 10, добијте ја аритметичката средина.

1 - ниво / 1 - 0,7 поени /

Правилно го организирате училишниот живот на вашето дете. Вашето дете има сеопфатни интереси, подготвено да комуницира со возрасните и со врсниците. Со ова воспитување, можете да сметате на добар академски успех.

2 - ниво / 0,6 - 0,4 поени /

Може да имате проблеми со учењето со вашето дете.

Размислете дали сте исклучително активни, дали го блокирате „полето на слободата“ на детето, дали вашето дете поминува доволно време во комуникација со врсниците?

Уверени сме дека вашите размислувања ќе помогнат да се одреди оптималната стратегија за родителство.

3 - ниво / 0,3 - 0 поени /

Според вашето искуство, главната грешка може да се проследи - прекумерна заштита на детето, замена на напорите на детето со сопствена активност. Вие не дозволувате доволно детето да комуницира со врсниците, да се меша во неговите можности за стекнување социјално искуство.

Се надеваме дека вашата самокритика ќе донесе успех во образовната стратегија.

Прашалник за родители

(Проверете ги само прашањата што му ги поставувате на вашето дете кога ќе го сретнете од училиште)

1. Какви оценки добивте денес?

2. Што правеше на училиште?

3. Кои беа најинтересните активности?

4. Дали ве прашаа денес?

5. Дали сте добиле опомена?

6. Кои нови работи научивте денес?

7. Со кој од момците игравте денес?

ПОТСЕТЕТЕ СЕ

Совети за родителите "Неуспешна психотерапија"

(врз основа на материјали од О.В. Полјанскаја, Т.И. Беelyашкана)

Правило едно: не го удирај лажливецот. „Две“ е доволна казна и не треба да казнувате двапати за исти грешки. Детето веќе доби проценка за своето знаење, а дома очекува мирна помош од родителите, а не нови прекори.

Правило два: не повеќе од една маана во минута. За да го ослободите детето од недостаток, забележете не повеќе од едно во минута. Знајте кога да престанете. Во спротивно, вашето дете едноставно ќе се „исклучи“, ќе престане да одговара на таков говор, ќе стане нечувствително на вашите проценки. Се разбира, ова е многу тешко, но ако е можно, одберете од многуте недостатоци на детето она што е особено толерантно за вас сега, што сакате да ги отстраните на прво место и зборувајте само за него. Останатото ќе се надмине подоцна или едноставно ќе биде неважно.

Правило три: ќе бркате два зајаци ... Консултирајте се со вашето дете и започнете со отстранување на оние потешкотии во учењето што се најзначајни за него. Тука најверојатно ќе најдете разбирање и едногласност.

Правило четири : да се пофали - изведувачот, да се критикува - изведбата. Проценката мора да има точна адреса. Детето обично мисли дека се цени целата негова личност. Може да му помогнете да ја оддели проценката на неговата личност од проценката на неговата работа. Треба да се упатува пофалба до поединецот. Позитивната проценка треба да се однесува на личноста која стана малку поупатена и вешта. Ако, благодарение на вашата пофалба, детето почнува да се почитува себеси за овие квалитети, тогаш ќе поставите уште една суштинска основа за желбата за учење.

Правило пет: проценката треба да го спореди успехот на детето денес со неговите вчерашни неуспеси. Нема потреба да го споредувате детето со успехот на соседот. На крајот на краиштата, дури и најмалиот успех на детето е вистинска победа над себе, и треба да се забележи и цени.

Правило шест: не штеди на пофалби. Не постои толку сиромашен студент за кој не би бил пофален за ништо. Да издвои мал остров, сламка, од потокот на неуспеси и детето ќе има отскочна даска од која ќе го нападне незнаењето и неспособноста. На крајот на краиштата, родителското: „Јас не, не се обидов, не научив“ предизвикува Ехо: „Не сакам, не можам, нема!“

Правило седум: Техника за безбедност при проценка. Неопходно е да се оцени детскиот труд многу фракционо и диференцирано. Глобалната проценка не е соодветна овде, во која се комбинираат плодовите од многу различни напори на детето - и исправноста на пресметките и способноста за решавање проблеми од одреден тип, и писменоста на пишување, и изгледработа. Со диференцирана проценка, детето нема ниту илузија за целосен успех, ниту чувство на целосен неуспех. Се појавува најголемата деловна мотивација на наставата: „С yet уште не знам, но можам и сакам да знам“.

Правило осум: поставете многу специфични цели за вашето дете. Потоа ќе се обиде да ги достигне. Не го искушувајте детето со неисполнети цели, не го туркајте на патот на намерни лаги. Ако направил девет грешки во диктатот, не земајте ветувања од него дека ќе се обидете да пишувате без грешки следниот пат. Согласете се дека нема да има повеќе од седум, и радувајте се со вашето дете ако тоа се постигне.

Денес сме убедени дека постојат многу причини за „неуспешната“ образовна активност на децата. Можете да ги дознаете овие причини и да се ослободите од нив само со координирани активности на наставниците и вашите родители. Никогаш не заборавајте дека секое дете е уникатно.

Придружи ни се!

Состанок на родители "Како да му помогнете на вашето дете да научи?" Денес нашиот разговор ќе се фокусира на тоа како родителите можат да им помогнат на своите деца во домашните задачи, во организирање на едукативни активности. Темата на нашиот родителски состанок е „Како да им помогнеме на децатаѐ nku да научи? "За да се задржи желбата на детето да учи, желбата за знаење, потребно е да го научиме да учи добро. Сите родители сонуваат дека нивните деца учат добро. Но, некои родители веруваат дека, откако испратиле дете на училиште, може да здивнете: сега сите проблеми поврзани со учењето, училиштето треба да одлучи. Се разбира, училиштето не се откажува од своите обврски. Но, ова не е само работа на училиштето, туку и родителите. Ние, наставниците , објаснете им на децата методите на работа и како детето ги научило овие техники, како ги користи и дали воопшто ги користи, останува надвор од очите на наставникот. И родителите имаат целосна можност да го контролираат своето дете. Тие можат даваат помош што наставникот не може да ја обезбеди. Во овој случај, соработката на родителите и наставниците, координацијата на нивните постапки, станува особено важна. и училиштата се обединети во решавањето на овој проблем. Помагањето на децата треба да биде ефективно, компетентно и треба да оди во три насоки: организација на домашната работа на учениците; и учење на децата да бидат независни. контрола врз домашните задачи;

1. Организација на дневната рутина. Точниот распоред на работа е основа на секоја работа. Многу е важно детето да седне на часови во ист час. Неопходно е секојдневното читање книги да биде вклучено во секојдневната рутина. По можност во исто време. Студентот кој чита добро се развива побрзо, ги совладува вештините за писмено пишување побрзо и полесно се справува со решавање на какви било проблеми. Важно прашање во организирањето на дневната рутина е организацијата на слободно време. Важно е да не го оставите детето без надзор, туку да му дадете можност да го работи она што го сакате во слободното време од училиште. Осигурајте се дека по вечерата детето не е премногу возбудено, не гледа „страшни филмови“, не игра бучни игри. Сето ова ќе влијае на спиењето, благосостојбата и перформансите на детето следниот ден. Добро е да се прошетате пред спиење 30-40 минути. Ако детето спие, проверете дали телевизорот не звучи гласно. Исклучете ги светлата, зборувајте ниско. Често родителите го следат водството на своите деца, ги трпат каприците на детето: децата учествуваат на гозби, легнуваат доцна. Тоа е неприфатливо. Тука треба да бидете цврсти.

2. Организација на работното место. Важно е и местото каде што се работи. Мора да биде константна. Никој не смее да се меша со ученикот. Работното место мора да биде доволно осветлено. Табелата е поставена поблиску до прозорецот, така што светлината паѓа од лево. Во вечерните часови, светилката лево на масата е вклучена. За време на читањето, корисно е да ја ставите книгата на штанд со наклон од 45 степени. За време на подготовката на часови, не треба да има непотребни ставки на масата. Сонцеѐ треба да биде на место. Ова се учебници, тетратки, пенкала, итн. Најдобро е да започнете да правите домашни задачи еден час или час и половина откако вашето дете ќе се врати од училиште, за да има време да се одмори од часови, но с yet уште не е уморно и превозбудено од домашна забава и игри со пријателите. Најдобро е да започнете со часови во 16 часот. Времетраењето на работата на детето за домашна работа треба да биде како што следува: во одделение 1 - до 1 час (3/4 час); во одделение 2 - 1,5 часа (1 час); во одделение 3 - 2 часа (1,5 часа); во одделение 4 - до 2,5 часа (2-2,5 часа Ова се стандардите утврдени од Министерството за образование.

3. Развивање навика за задолжителна домашна задача. Секој студент треба да се стекне со навика ригорозно и систематски да подготвува часови. Навиката за практикување и совесно практикување треба да стане втора природа на растечкото човечко суштество. Зборувајќи за навика, мислам на следново. Колку и да се повикува убавото време надвор од прозорецот, без разлика колку е интересна програмата на ТВ, без разлика какви гости пристигнуваат, накратко, што и да се случи - лекциите секогаш мора да се направат и да се направат добро. Не постои оправдување за неподготвени часови, и не може да има - ова мора да му биде јасно разјаснето на ученикот уште од првите денови на часовите. Можеби сте виделе семејства каде што мајката смета дека е дозволено да се прекинат часовите на нејзиниот син или ќерка. Излезе дека итно треба да трчате до продавница, или да ја извадите корпата за отпадоци, дека е време за јадење - се подготвува ручек или вечера. Понекогаш тато предлага одложување на часовите за да гледаме интересна програма или филм на ТВ заедно или да одиме во гаража. За жал, возрасните не разбираат дека со своето однесување тие воспитуваат кај ученикот став кон учењето.ѐ бидете како нешто неважно, секундарна работа. Во такви ситуации, подобро е мама сама да оди во продавница или да ја загрее храната уште еднаш, отколку да вежба со децаѐ Идејата дека часовите се на едно од последните места во хиерархијата на домашните работи и обврски. Оние родители кои, од почетокот на школувањето, им даваат на децата, ја прават вистинската работа.ѐ разберете дека во однос на нивната важност лекциите се на исто ниво со најсериознитеѐ знаењата што ги прават возрасните. Ученикот го чувствува совршено.

4. Атмосфера на домашни студии. Прво на сите, домашните задачи треба да бидат лишени од напнатост во училиштето, детето може да стане и да се движи како што сака. Дома, родителите не даваат оценки. Друг плус: домашните задачи може да се организираат земајќи ги предвид индивидуалните способности на работниот капацитет на детето. За некои деца, карактеристична е таканаречената епизодна изведба, во која детето може да го задржи своето внимание на задачите за учење само 7-10 минути, а потоа се расејува, давајќи му на неговиот нервен систем пауза за закрепнување. Петминутна пауза за одмор - и студентот е подготвен да продолжи да студира. На училиште, не е можно да се обезбедат такви паузи за секој ученик, а дома родителите за сопственото дете можат да организираат индивидуален режим што ги зема предвид врвовите и падовите на неговата изведба. Персонализираниот пристап кон децата кои се хиперактивни или премногу вознемирени е особено корисен.

5. Научување на децата да бидат независни ... „Таткото на Васија е силен во математиката ...“ - се сеќавате на оваа смешна духовита од познатиот детски филм? И неговото продолжение? ... Тато учи за Васја цела година. Каде го виде ова?! Каде се слушна ова?! Тато одлучува, но Васија се откажува! Смешно, нели? Но, како што знаете, има вистина во секоја шега. Како по правило, с starts започнува со разбирливата желба на родителите да им помогнат на своите деца. Меѓутоа, постепено, незабележливо за себе, возрасните почнуваат да прават домашна задача за детето, наместо да му помагаат. Во принцип, во с everything што се однесува на проучувањето на децата, родителите имаат тенденција да одат во две крајности. Едно од нив е прекумерното старателство, во кое несреќниот студент не се осмелува да напише ниту писмо без дозвола на возрасните, а второто е целосно отсуство на не само помош, туку дури и контрола врз напредокот на детето. Како, никој не ме провери ниту, и ништо - научи! Како да се одржи „вистинската рамнотежа“? Во основно училиште, на децата им е потребна помош од возрасните во организирањето на времето за завршување на задачите, бидејќи на оваа возраст вештината за планирање на децата с yet уште не е доволно развиена. Но, постепено на детето ќе му треба с less помалку време за да организира часови. Затоа, директното учество на родителите во спроведувањето на часовите може да се замени само со присуство. Психолозите покажаа дека повеќе од половина од децата, завршувајќи сами задачи, доживуваат вознемиреност: некои затоа што се премногу емотивни, други затоа што не се сигурни во своето знаење, а трети затоа што се плашат да не бидат успешни.

Прво, ова воопшто не значи дека детето не знае како да дејствува самостојно. Гледајќи дека родителите се секогаш подготвени да бидат наоколу, детето свесно одлучува да не прави ништо самостојно. Некои луѓе едноставно престануваат да работат веднаш штом родителот си замине. Во овој случај, треба постепено да се движите. Неколку дена по ред, препорачливо е возрасните да седат што е можно подалеку од детето додека ја извршуваат својата домашна задача. Постепено, родителите треба да го зголемат растојанието помеѓу себе и ученикот додека не почне да работи целосно независно. За успешно завршување на домашните задачи, им треба и јасен ритам на часови и создавање на потребните услови. На пример, по 25 минути вежбање, треба да направите пауза од 5-10 минути, при што е препорачливо да извршите неколку физички вежби.

Како може да го задржите вашето дете да се чувствува успешно кога работи домашна задача? Родителот може да го одржи чувството за успех на детето со тоа што ќе реагира правилно на нивните успеси и грешки. Како по правило, родителите прво обрнуваат внимание на грешките на своите деца. Возрасните треба да направат правило да забележат колку добро ученикот ги извршил оние задачи што биле извршени без грешки. А во врска со задачите во кои е направена грешка, кажете му на детето: „Мислам дека ако го проверите овој пример повторно, може да добиете малку поинаков одговор“. Ова ќе го охрабри ученикот да се врати на задачата без гадење или чувство на немоќ. Понекогаш е препорачливо да ги проверувате домашните задачи во делови, веднаш откако ученикот ќе го реши проблемот, откако ќе ја заврши вежбата. За многу деца, важно е веднаш да добијат потврда дека с everything е направено без грешки или да се поправат грешките во работата што е можно поскоро.

Со цел детето да задржи позитивен став кон учењето, позитивните емоции доживеани во процесот на учење, вклучително и при извршување домашна задача, се од големо значење. Затоа, кога подготвувате домашна задача, обидете се да му дадете на вашето дете повеќе позитивни повратни информации, привлечете го неговото внимание кон она што го прави најдобро и емотивно реагирајте на неговиот успех. Спротивно на тоа, ако детето направи грешка, посочете го со мирен, рамномерен тон. Во овој поглед, емоционалната состојба на самиот родител станува многу важна. Кога правите домашни задачи со вашето дете, внимавајте на вашата емоционална состојба: ако сте вознемирени или вознемирени за нешто, дајте си време да се одморите, да се префрлите и дури потоа да седнете на часови. Ако ви е тешко да се префрлите и имате силни негативни искуства додека вашето дете ги подготвува часовите, тогаш можеби е подобро да го делегирате ова на друго лице (роднина, наставник, итн.). Следејќи ги овие препораки, ќе го зачувате односот со вашето дете и ќе му помогнете да го задржи когнитивниот интерес. Ако одлучите да му помогнете на вашето дете во домашните задачи,СЛУШАЈТЕ ги основните правила за организирање персонализирана грижа за вашето дете дома што навистина може да има корист, а не штета.

1. Направете ги домашните задачи со вашето дете, а не наместо тоа. 2. Обидете се да го убедите вашето дете дека вредно извршување на домашните задачи многу го олеснува извршувањето на класните задачи, дека дома можете да дознаете с everything што не би можел да побара на училиште и да го практикува без двоумење во она што с working уште не функционира. ·

3. Правете со детето само она што му е доделено на училиште. Не преоптоварувајте го ученикот со дополнителни задачи.

4. Работете мирно, без стрес.ѐ пки, прекори, цензури. 5. Обидете се да најдете нешто за да го пофалите вашето дете за секој пат.

6. Со цел вашата работа со вашето дете да биде поефикасна, треба да биде систематска, но краткотрајна. Покрај тоа, неопходно е оваа работа да не биде мачна, дополнителна, тежок товар, чија цел детето не ја знае и не ја разбира. ·

7. Контрола над домашните задачи. Контролата треба да биде систематска, а не од случај до случај и да не се ограничува само на прашања: - кои знаци? - дали ги заврши лекциите? По потврден одговор, родителите се занимаваат со својата работа без да ги надгледуваат децата. Некои родители воопшто не ги контролираат своите деца, објаснувајќи го ова со недостаток на време и зафатеност. Како резултат на тоа, децата не го учат материјалот, работата се изведува безгрижно, валкано, почнуваат да се акумулираат празнини, што може да доведе до интелектуална пасивност на детето. Тој не ги разбира прашањата на наставникот, одговорите на неговите другари. Тој станува незаинтересиран за лекцијата, не се обидува да работи ментално, а не желбата да се напрега ментално, се развива во навика, т.е. се развива интелектуална пасивност. Што го води детето до неподготвеност да учи. Затоа, треба да им се обезбеди помош на децата навремено. Инаку, празнините во знаењето ќе се акумулираат, и ќе биде едноставно невозможно да се отстранат подоцна. Односно, контролата треба да биде постојана, секојдневна, особено во основно училиште. 8. Повеќеѐ една многу важна точка. Со цел објективно да вршите контрола и навремено да го обезбедите вашето детеѐ nku помош, треба почесто да се среќавате со наставници, да присуствувате на родителски состаноци. Верувајте ми, успехот на вашите деца во голема мера зависи од ова.И повеќе ѐ некои совети .

Колку што е можно попрецизност кон децата и колку што е можно почитување. Контролата треба да биде дискретна и тактична. Кога ги надгледувате домашните задачи, бидете толерантни и почитувајте ја личноста на вашето дете: · Не споредувајте ги нивните вештини со оние на другите деца. · Не викајте, подобро е да ја одредите причината за недостатокот на способноста на детето да изведе дадена вежба. · Поттикнете упорност и карактер во постигнувањето на целите. · Побарајте од вашето дете внимателно да ги прочита упатствата за завршување на образовните задачи, формулацијата на прашањата. Научете го детално да ја проучува содржината на учебникот, неговите референтни материјали, правила и упатства. · Развијте го неговото внимание и внимателност кога извршува домашна задача. · Формирајте навика да го завршите започнатото, дури и ако треба да жртвувате нешто. · Пофалете го вашето дете за навремена и квалитетна домашна задача. Не ги отфрлајте прашањата на детето. Со тоа, ги влошувате проблемите поврзани со подготвувањето домашна задача.На крајот, радувај се што имаш таква среќа - да правиш домашна задача со некого, да помогнеш некому да порасне. Како што можете да видите, ако земете малку психолошко знаење, додадете му трпение и добронамерност и зачинете го сето тоа со голема желба да го разберете вашето дете - го добивате самиот рецепт за „правилна“ родителска помош што ќе ве води дете.д нка да освои нови височини и постојано ќе одржува во него пламен на loveубов кон знаењето.