Prečo je raný vývoj nebezpečný a kedy môžete naučiť svoje dieťa čítať? Kedy a čo začať čítať dieťaťu? Kedy začať čítať rozprávky dieťaťu.

Každý si pamätá ako rodičov alebo im vychovávatelia v detstve čítali rozprávky. Rozprávka je komunikácia s bábätkom v čarovnom jazyku, ktorému dobre rozumie, sú to malé bezpečné lekcie do života. Malé deti sa stotožňujú s hlavnou postavou rozprávky a žijú s nimi, učia sa z jeho chýb. Pomocou rozprávok rodičia učia dieťa, ako sa správať inak životné situácie... Rozprávky učia dieťa byť empatické a súcitné, počúvať rozprávky, stávajú sa pozornejšími a vytrvalejšími.

Začnite čítať rozprávky môžeš prakticky od kolísky, len ich dobre vnímať sa naučí až v 4 rokoch. Dieťa, ktoré ešte nemá rok a pol, by si malo prečítať rozprávky „Turka“, „Medovník“, „Kura Ryaba“ a rozprávky vo veršoch. V týchto rozprávkach sú zvieratká a menšie starosti o osud postáv v rozprávkach, ktoré sa nosia pre bábätko. Hlavnou úlohou rodičov pri čítaní rozprávok batoľatám je naučiť ich počúvať. Nechajte dieťa sadnúť si do lona a počúvajte frázy a slová, ktoré sú pre neho stále nezrozumiteľné.

Ak rodičia čítajú rozprávka s jemnou intonáciou a pokojným hlasom bábätko cíti teplo a radosť vychádza z knihy, ktorú držia v náručí. Negatívne dojmy z vypočutia smutnej rozprávky môžu u dieťaťa vyvolať pocit strachu. A ak sú zážitky z rozprávky stresujúce, dieťa sa im inštinktívne bráni a snaží sa čo najskôr dostať do šťastného konca. Preto by deti mladšie ako 4 roky nemali čítať rozprávky Korneyho Chukovského „Šváb“ a „Mukhu-Tsokotukhu“, hoci tieto rozprávky majú dobrý rým.

Sémantické výrazy, ako sú „prehltnuté“, „roztrhané“, „ušliapané“, „vystrašené“, môžu traumatizovať psychiku dieťaťa. Podobné rozprávky od iných autorov, kde sú podobné slovné spojenia, deťom netreba čítať, nechajte ho trochu vyrásť a keď pochopí dej rozprávky, môžete sa zoznámiť s týmito svetoznámymi detskými dielami. . Pre najmenšie deti je lepšie čítať rozprávky V.G.Suteeva, básne a rozprávky V.M. Stepanova, básne Marshaka, Agniya Barto, Mikhalkova, Blaginy a ďalších. Rodičia musia pred čítaním rozprávok malému dieťaťu starostlivo filtrovať. Pri kúpe knihy pre bábätko dbajte na vek, v ktorom sa odporúča čítať ju deťom. Ak v knihe takéto informácie nie sú, prelistujte si ju sami.

Ilustrácie a obrázky by mal byť v knihe zakaždým, keď otvoríte novú stranu. Pomáhajú lepšie vnímať dej rozprávky. Strašidelné obrázky na obálke a vo vnútri knihy by nemali byť, veľa detí sa ich bojí. Malým deťom je lepšie kupovať knižky z kartónu, aby si nemohli trhať listy papiera. Pozorne si prečítajte dej rozprávky alebo básne. Detský príbeh pre deti by mal byť krátky a jednoduchý, so šťastným koncom a mal by niesť myšlienku, ktorú chcú rodičia svojmu bábätku odovzdať. Ak si myslíte, že tam sú negatívne prvky, tak zatiaľ odmietnite kúpiť túto knihu.

Aby si dieťa pamätalo rozprávka lepšie, psychológovia radia nečítať, ale povedať im. Faktom je, že keď človek rozpráva rozprávku, jeho hlas je dôveryhodnejší a vrúcnejší. Dieťa pri rozprávaní viac cíti postoj samotného rodiča k hrdinovi rozprávok a ľahšie pochopí, či hrdinu odsudzuje alebo obdivuje. Netreba to však preháňať a príliš sa nechať unášať, rozprávať príbeh strašidelným hlasom a vzlykať, gestikulovať rukami a zobrazovať scény z rozprávky. Úlohou rodičov nie je vystrašiť, ale sprostredkovať stav hrdinu tichým a pokojným hlasom. Ukážte dieťaťu ilustrácie, deti si dlho pamätajú, čo videli. Pýtajte sa bábätka otázky, hoci ono stále nevie, ako na ne odpovedať. Otázky ho nútia zamyslieť sa a chcú sa vás opýtať na momenty rozprávky, ktoré ho zaujímajú.

Čítanie rozprávok je potrebné primerane veku dieťa... Od dvoch rokov môžete dieťaťu čítať rozprávky so zložitejšou zápletkou. Napríklad Zajac a líška "," Teremok ", Bunny" a podobne. Deťom starším ako 3 roky rozprávajte rozprávky, kde sú ľudia spolu so zvieratkami. Sú to rozprávky „Máša a medveď“, „Kocúr v čižmách“, „Husi-labute“, „Rakovina krku“ a iné. Rozprávky, kde sú postavami čarodejníci a čarodejníci, je lepšie začať čítať po 5 rokoch.

U detí do päť rokov prevláda logické myslenie, skutočne veria v zázraky. Rozprávky sú užitočné pre deti staršie ako päť rokov " Snehová kráľovná"," Malá morská víla "," Paleček "," Dvanásť mesiacov "," Luskáčik "a ďalšie.

Malé deti sú lepšie v čítaní rusi ľudové rozprávky ako učia dieťa láskavosti a súcitu. Aj keď rozprávka nie je ruská, treba počítať s tým, že sa dobre skončí. Akékoľvek dobrodružstvá s hrdinami rozprávky sa vyskytnú počas celého deja, na konci musí nevyhnutne zvíťaziť dobro.

- Späť na obsah sekcie " "

Pre knihy je zvykom prideľovať kategóriu „od jednej do troch“. Podľa mňa je to nesprávne. Medzi ročným a trojročným dieťaťom leží obrovská cesta ľudského rozvoja, preto potrebujú rôzne knihy.

Poďme sa pozrieť na vývojový proces bábätka a rozobrať, kedy sa v ňom objaví miesto pre knihy.

Niekedy nájdete tipy na čítanie bábätku, aj keď je v maminom brušku. Hovorí sa, že dieťa túto knihu v budúcnosti lepšie spozná atď. Neviem ako rozoznať knihu, ale dobrá rada. No v prvom rade je všeobecne dobré, keď žena číta. Čítajúc napríklad Carlsona alebo Dunna sa vrhá do sveta detstva, ktorý ju čaká. Nalaďte sa na „baby vlnu“. Po druhé, pokojný mamin hlas, vibrácie z neho, sú pre bábätko príjemné.

A potom sa dieťa narodí. A na knihy už vôbec nemá čas. Potrebuje matku, jej teplo, starostlivosť a jedlo. V tomto čase si zvyčajne aj tie mamičky, ktoré predtým v sebe neobjavili schopnosť spievať, začnú brnkať pesničky, riekanky, vtipy pre bábätko... Tie isté, čo nám spievali naše mamy. Teraz vychádzajú knihy, ktoré obsahujú riekanky a pesničky nahromadené generáciami mamičiek a babičiek. Pomôžu spestriť repertoár mamy.

Ako príklad uvediem knihu "Čižik tú pieseň pozná." Obsahuje ruské ľudové riekanky v rozprávkovej inkarnácii Vasnetsova - to je detská klasika po stáročia. Neskôr, keď bude bábätko trochu väčšie, bude sa dať čítať s ním - knižka je krásne ilustrovaná.
Takáto kniha bude vynikajúcim darčekom pre matku k narodeniu dieťaťa.

Prichádza čas a človiečik začína objavovať svet. Učí sa brať predmety do rúk, dotýkať sa, hrýzť, vykonávať s nimi nejaké úkony. Dieťa sa nezaujíma o skutočný účel predmetov, ale o to, čo sa dá s týmto predmetom urobiť.

Napríklad, ak pred bábätko postavíme hrniec s pokrievkou. S najväčšou pravdepodobnosťou ochutná viečko, klope viečko na panvicu - je to zábava! A vôbec ho nezaujíma, na čo vlastne táto panvica slúži.

Tak je to aj s knihou. Áno, môžete v ňom listovať, znova ho hrýzť, búchať s ním o podlahu...

V tejto fáze už môžete ponúkať detské knižky. Nech sú to knihy s hrubými kartónovými stranami. Nenechajte sa však odradiť, ak im nebude venovať pozornosť.

Toto je najviac najlepší moment na zoznámenie sa s knihami, tk. kniha je zaujimava prave obsahom, a nie ako tema.

Prvé knihy musia mať prvok hry. Tu sa niekto skrýva, tu ide dopredu, tu si to môžete vybrať, tu je na dotyk cítiť niečo nové.

Dobrým spôsobom, ako zoznámiť svoje dieťa s knihou, je kniha z mäkkej látky.... V ňom sú prvky konvexné, sú tam piskory-šuštiaky. Môžete napríklad vziať včelu, lietať, lietať a znova ju zasadiť na kvet.

Nenechávajte knihu v košíku s hračkami, aj keď je to hracia kniha. Skúste vyhradiť priestor pre knihy. Dieťa tak ľahšie pochopí, že kniha nie je hračka, že má iný účel (a že nie je dobrý nápad ju obhrýzať).

Tu by som sa chcel podrobnejšie venovať procesu komunikácie s knihou.

Použil som výraz "četovanie s knihou", a nie „čítanie“, pretože čítanie ako také neexistuje. Prebieha proces pozerania-interakcie s knihou spolu s rodičom. Dospelý ukazuje obrázok a hovorí o ňom. Je dôležité robiť to spolu s dieťaťom a nenechávať dieťa s knihou samé, pretože v druhom prípade je vysoko pravdepodobné, že dieťa vymyslí pre knihu iné využitie a bude sa s ňou hrať vo svojom vlastnou cestou. Dospelý, naopak, jemne usmerňuje dieťa, ukazuje, ako sa má s knihou správne hrať.

O obrázkoch:

Keď sa dieťa zoznámi s obrázkami v knihe, naučí sa rozumieť reči znakov. Čo to znamená? Kresba mačky v knihe nie je samotná mačka, je to jej znamenie. Ukázali ste svojmu dieťaťu mačku na ulici, je to iné. Pochopenie znakov je dôležitá zručnosť, pretože ovplyvňuje učenie sa čítať v budúcnosti. Písmená sú znaky zvukov.
Preto je dôležité, aby kresby boli na jednej strane zrozumiteľné a na druhej strane realistické.... Štylizované stvorenie v ružové šaty a klobúk, v ktorom mačku takmer nespoznáte, nie je najlepšia voľba.

To neznamená, že musíte dieťaťu ukázať iba známe predmety, nie. Dieťa takmer nevidelo krokodíla, ukážte mu to v knihe. Len nech to pre začiatok nie je Geňov krokodíl v saku a klobúku, ale niekto zelený s veľkou tlamou a chvostom a na štyroch nohách.

Bolo by tiež pekné, keby obrázky zobrazovali nejaký druh akcie.... Mačiatko sa hrá s loptou, kuriatko kluje zrno ... Dieťa spoznáva svet pohybom. Ak je na obrázku pohyb, vyslovíte to, je to teda jasnejšie.

Dobrým príkladom správnych ilustrácií je kniha "Líška a myš".

O texte:

Knihy pre batoľatá majú zvyčajne veľmi málo textu. A je to správne. Preto ako hlavné bremeno soundtracku knihy dopadá na dospelých. Text fantazíruje a vyslovuje v jazyku, ktorému dieťa rozumie. Čítanie hotového textu bez oslovenia dieťaťa pravdepodobne ešte nebude zaujímavé. Záujem o pozemok sa prebúdza o 2-3 roky.

Výnimkou je poézia. Krátke štvorveršia doplnené kvalitným obrázkom sú u detí veľmi obľúbené. Ale opäť: čítajú riekanku a môžete diskutovať o tom, čo je nakreslené na obrázku.

Na záver by som chcel povedať, že ako vždy, u každého je všetko individuálne. Ak dieťa vo veku 4 mesiacov pozorne počúva Kharms - skvelé. Ak sa vzťah ku knihám za rok ešte nevydaril, ani na tom nezáleží. Všetko má svoj čas.

Vôbec nie je potrebné robiť všetko „podľa vedy“. Urob ako uznáš za vhodné. Toto je vaše dieťa. Poznáte ho a cítite ho lepšie ako ktokoľvek iný.

Hlavná vec je úprimne chcieť a pokúsiť sa ukázať dieťaťu úžasný svet kníh.

Rubrika: Rozvoj, učenie (riekanky pre deti, ktoré nehovoria dobre). Básne za 2 roky. Hovoria všetky deti dobre? A vôbec, kedy presne vaše dieťa prvýkrát zarecitovalo básničku a aké to bolo? Ako ste sa začali učiť verš?

Počas dvoch mesiacov deti od 2 do 17 rokov v celom Rusku recitovali básne o jari a jarné prázdniny v rámci súťaže „Deti čítajú poéziu na čítanie sme začali veľmi skoro. Keď mala moja dcérka asi 6 mesiacov, začala som jej pri ležaní recitovať poéziu.

Akú poéziu čítaš dieťaťu? Plánujete čítať Bloka, Pasternaka, Majakovského, Feta a Tyutcheva atď.? Ak áno, v akom veku? Aké verše učíte so svojím dieťaťom?

Keď sa dieťa začalo pokúšať čítať, rozvešala som názvy predmetov (stena, dvere, kuchyňa, WC) po celom byte, mená všetkých Číta slová všade, kde vidí - na ulici, v obchode, v knihách. Počíta (plus, mínus do 10) nezáleží, je ťažké naučiť sa poéziu (myslím, že nie dosť ...

Podľa mojich pozorovaní deti, ktoré nečítajú, začínajú čítať v triede v 6-7, ak má rodina čitateľskú kultúru. Začal som čítať, aby som si spomenul na svoje detstvo, aby sa pred dieťaťom nehanbilo, že nepoznám rozprávky a básne, a potom sa mi to páčilo a keď som sa objavil ...

Začali sme čítať veľmi skoro. Keď mala moja dcérka asi 6 mesiacov, začala som jej pri ležaní recitovať poéziu. Žena by mala zhodnotiť svoju silu takto: dokáže sa usmievať na toto dieťa, keď je jej manžel stále chorý.

Začnite pred dieťaťom recitovať báseň pre seba. Najprv to zopakujte úplne trikrát (viac Navyše, ak dieťa neustále číta poéziu, stáva sa mu známa a zrozumiteľná. Preto prinútiť učiť sa riekanky, ako je táto ...

Kedy deti dozrievajú na počúvanie rozprávok a básničiek? Kedy ich môžete začať čítať v noci a neskôr? nemám dosť nervov. A náš priečinok číta. Vyzerá to asi takto: Začne čítať – Anka mu sedí na kolenách.

Čítanie rozprávok pre deti je známy postup každého rodiča. Na upokojenie dieťaťa sa k tejto metóde uchyľujú mnohé matky a otcovia, ktorí si vyberajú fascinujúce detské knihy s rôznymi obrázkami a zaujímavé príbehy... Ale nie každý vie, v akom veku je nielen možné, ale aj potrebné čítať rozprávky dieťaťu.

Okrem toho je dôležité správne vybrať špeciálne knihy, ktoré by mali plne zodpovedať vývoju dieťaťa. To mu pomôže porozumieť tomu, čo čítal, a získať z toho hlavný význam.

Ako pochopiť, čo sa už dá dieťaťu prečítať?

Svojmu dieťaťu môžete čítať knihy nízky vek... Psychológovia tvrdia, že v budúcnosti bude pre takéto deti oveľa jednoduchšie komunikovať so svojimi rovesníkmi, ľahko nadviažu nové známosti a budú rozprávať rýchlejšie ako ostatné deti.

Knihy môžete začať čítať od chvíle, keď sa bábätko naučilo sústrediť svoju pozornosť na určité predmety. Výsledkom je, že rodičia už môžu dieťaťu postupne ukazovať jasné a nekomplikované obrázky. Ide o takzvaný prípravný proces pred čítaním rozprávok a iných kníh. V prvom rade je dôležité nadviazať citový kontakt medzi mamou a bábätkom. Pri predvádzaní obrázkov nezabudnite povedať, čo je na nich zobrazené. Dieťa tak bude neustále počuť hlas matky a bude sa snažiť zopakovať to, čo počulo.

Knihy musíte čítať od útleho veku a posadiť dieťa na kolená. Ide o psychologický kontakt, počas ktorého sa dieťa učí dôverovať rodičom, počuje ich hlas, snaží sa kontaktovať mamu a otca.

V tomto prípade platí pravidlo: čím častejšie dieťa číta knihy, tým rýchlejšie bude vedieť rozprávať. Neustále čítanie je totiž jedným z dôležitých prvkov rozvoja detskej reči. Ďalšou etapou pravidelného čítania je dopĺňanie pasíva slovná zásoba baby, rozširujúc si obzory. Dieťa sa snaží vizualizovať to, čo počulo, jeho predstavivosť, fantázia začína pracovať a je zaznamenaný aktívny rozvoj pamäte. Rozprávky sa odporúča čítať nielen pred spaním, ale aj počas dňa – niekoľkokrát denne.

A nenúťte svoje dieťa, aby vás počúvalo. Treba si vybrať čas, kedy dieťatko nie je ničím zaneprázdnené a po hre odpočíva. Proces čítania by nemal u detí vyvolávať negatívne emócie.

Výber knihy podľa veku

Na otázku, v akom veku môže dieťa čítať, psychológovia hovoria: čím skôr, tým lepšie. V procese čítania deťom mladším ako 1 rok si musíte zapamätať niektoré dôležité nuansy:

• Najprv musíte dieťaťu ukázať obrázky - mali by to byť jasné obrázky, na ktorých je nakreslená jedna alebo dve postavy (nepreťažujte mozog príliš malé dieťa).
• V tomto veku môžu rodičia používať špeciálne hračky, ktoré zahŕňajú neustále ovplyvňovanie dieťaťa knihou. Dieťa tak bude priamo zapojené do procesu čítania.
• Za ideálne riešenie sa považujú knihy s príslušnými ventilmi, s rôznymi tlačidlami a inými pohyblivými časťami. Deti milujú dotýkať sa hrubých stránok, ťahať za šnúrky, dotýkať sa nadýchaných vložiek a podobne.

Nepreháňajte to však a nezamieňajte si obvyklú hru s hlavnou úlohou - naučiť dieťa počúvať. Jednou z najdôležitejších úloh, pred ktorou stoja rodičia, je urobiť všetko pre to, aby dieťa zaujímala ľudská reč, a nielen obrázky. Ako starnú, deti začínajú chápať, čo počujú. Bábätko si to časom vytriedi a pochopí význam novej informácie.

Preto sa oplatí vyberať knihy s malým množstvom špeciálnych efektov, aby sa z toho nestala banálna hra. Budete musieť dať svojmu dieťaťu nejaký čas, aby malo čas pozrieť sa na obrázok a zamerať sa na jeho prvky.

Pre deti mladšie ako jeden rok si môžete kúpiť zmyslové knihy - sú to mäkké a vzdelávacie knihy, ktoré nemajú dej. Veľmi dobre „fungujú“ rozprávky, kde je minimum textových blokov a veľa ilustrácií, pomocou ktorých sa dá vyrozprávať príbeh. Rodičia majú možnosť oboznámiť svoje dieťa s malými veršami - spravidla ide o ľahké štvorveršia.

Pre staršie deti - od 1,5 roka zvládnete špeciálne detské encyklopédie, kde autor nastoľuje rôzne zaujímavé témy. V prvom rade bábätko začína rozoznávať podstatné mená, postupom času rozoznáva slovesá. Preto, bližšie k dvom rokom, môžete bezpečne vytvárať krátke vety, v ktorých sú iba 2-3 slová.

No kým sa bábätko ešte nenaučilo rozprávať, hovoria zaňho rodičia. Bez problémov si dokážu vyložiť akýkoľvek príbeh po svojom.

Od 1,5 do 3 rokov - môžete pokojne prejsť na čítanie poviedky o rôznych zvieratkách, čítajte dlhšie riekanky a nevzdávajte sa pútavých rozprávok. Do tohto zoznamu musíte pridať knihy s obrázkami, podľa ktorých môže dieťa samostatne „čítať“ alebo vymýšľať príbeh.

S deťmi čítame rozprávky

Rozprávky deťom čítame aspoň dvakrát denne – pred denným a večerným spánkom. Pri čítaní je dôležité udržiavať s dieťaťom dialóg – pýtajte sa ho na to, čo čítalo, prediskutujte určité situácie, ktoré sa v rozprávke stali. Hovorte spolu o činoch postáv (tá alebo tá postava urobila dobrú alebo zlú vec).

Ak dieťa odmieta čítať určitú knihu spolu, je potrebné uchýliť sa k alternatíve - nechajte ho, nech si samostatne vyberie knihu, ktorá sa dá čítať v tento moment... Keď dieťa nezávisle vezme knihu a požiada mamu alebo otca, aby si s ním čítali, v žiadnom prípade by mu to nemalo byť odopreté.

Spoločné čítanie s dieťaťom pomáha nadviazať puto medzi dcérou/synom, mamou a otcom. Je to potrebné pre ďalšie vzájomné porozumenie strán. Dieťa bude cítiť teplo, rodinnú pohodu a dôveru.

Ako správne čítať rozprávky dieťaťu

Je dôležité vždy počúvať svoje dieťa a brať do úvahy jeho náladu: ak dnes dieťa rozhodne odmieta počúvať akúkoľvek knihu, musíte vziať do úvahy jeho želania. Uplynie trochu času a on sám ponúkne čítanie s mamou a otcom.

Mnohí nadšenci čítania tvrdia, že dieťaťu môžete čítať už od narodenia a ešte lepšie je začať s touto ušľachtilou prácou ešte pred narodením. V posledných mesiacoch tehotenstva sedíte, hladkáte si bruško a čítate si „Medvedíka Pú“. A potom, ako nám bolo povedané, narodené dieťa túto knihu určite „rozpozná“ ako známu.
nemam nic proti. Som za všetko." Pre nastávajúcu mamičku je veľmi užitočné čítať knihy pre talentované deti, najmä ako "Medvedík Pú", pretože majú všetky "magické" kvality umenia, a dokonca sa naladia na dieťa, jemne a nenápadne rozprávajú o zvláštnostiach jeho vnímania svet.
Dokonca sa domnievam, že pre ženu je všeobecne užitočné čítať – nielen v tehotenstve, ale aj bez nej. A „čítajúca matka“ je navyše dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti. Čo sa týka bábätka, nie je veľmi dôležité „rozpoznať“ text, ktorý mu čítali v brušku, alebo sa s ním stretnúť „na novom“. Nevyhnutné stretnúť sa.
V dôsledku toho sa však ukazuje, že odporúčanie „začať čítať pred narodením“ nemá praktický význam, pretože neodpovedá na otázku, kedy začať deťom ukazovať knihy a v akom veku. A ako to robíte?

„Čítajúca mama“ je dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti.

Skúsme na to prísť.
čo je to kniha? V prvom rade je to predmet. Na rozdiel od kameňa či palice ide o umelo vytvorený predmet, vytvorený pre určité, špecificky ľudské potreby. Ako stvorený hrniec na varenie v ňom, hrebeň na česanie vlasov, stolička na sedenie, lyžica na jedenie. Preto existujú osobitné pravidlá pre používanie tejto položky.
Predmet „kniha“ je adresovaný našej fantázii. Okrem otáčania stránok od nás vyžaduje aj iné, neviditeľné, vnútorné činy.

Kniha je špeciálnym námetom pre našu predstavivosť.

Tieto dve okolnosti – špecifická „objektivita“ knihy a schopnosť dieťaťa ju vnímať – určujú čas začiatku knihy u tých najmenších.

* * *
Keďže kniha je „špecifický predmet“, znamená to, že dieťa bude schopné vnímať jej špecifickosť, keď dosiahne určitý stupeň duševnej zrelosti. Okolité predmety začínajú bábätko zaujímať pomerne skoro – keď sa po nich začne naťahovať rukami. Ale na nejaký čas (to, čo sa nazýva rané detstvo) je hlavným účelom takéhoto záujmu vykonať nejaký druh akcie na predmete: vložte si ho do úst, vyhoďte ho z arény, urobte z neho nejaký zvuk. . Osemmesačné, ročné a jeden a polročné dieťa sa nezaujíma ani tak o špecifický účel predmetov, ako skôr o ich vlastnosti, ktoré sa prejavujú v reakcii na akciu.
Inými slovami, ak pred dieťa postavíte hrniec s pokrievkou, ochotne ho zloží a s hlukom vráti na miesto. Táto manipulácia s pokrievkou však neznamená, že dieťa „pochopí“ skutočný účel panvice. V súčasnosti chápe princíp „dnu a von“. Ako somárik Ijáček, ktorý dostal ako darček prázdny hrniec na med. Ak pred dieťa v rovnakom veku položíte knihu – veľkú, krásnu, s pevnými kartónovými stranami, s najväčšou pravdepodobnosťou zistí, že strany sa dajú otáčať. Toto povolanie - otáčanie stránok - sa stane hlavným. Ale s vnímaním toho krásneho to zatiaľ nemá veľa spoločného, ​​akokoľvek sa presvedčíme, že celá pointa je práve v mágii krásneho. Pointa je v hrubej lepenke a v objeme položky. Otáčanie stránok pre dieťa v určitom veku sa príliš nelíši od manipulácie s pokrievkou hrnca. Na tom nie je nič zlé. To je svojím spôsobom užitočné – za predpokladu, že sa kniha neroztrhne. Alebo ak sa to nestane jednej matke: na radu pokrokovej kamarátky som kúpil môjmu osemmesačnému synovi drahú módnu knihu a on sa do nej zahryzol.
Takže je po svojom! Skúma svet okolo seba spôsobmi, ktoré má k dispozícii.

Otáčanie stránok knihy pre malé dieťa sa príliš nelíši od manipulácie s pokrievkou hrnca.

Prvými znakmi toho, že je už „čas“ ukázať detské knižky, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel. Noste napríklad hrebeň vo vlasoch (a nielen počítajte zuby, ktoré sa pri ňom objavia). Alebo si môžete nezávisle priniesť lyžicu do úst, použiť pohár. Nasadiť si na hlavu rôzne čiapky – vlastné aj cudzie, no presne na hlavu. To je signál, že knihu možno vnímať aj vo svojom špecifickom určení – ako objekt na špeciálnu akciu.

Prvými znakmi, že nastal čas ukázať detské knihy, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel.

Ale samotné dieťa, bez dospelého, stále nemôže vykonať túto špecifickú akciu. Nechať malé dieťa samé s knihou (aj keď je vyrobená z hrubého kartónu) znamená vytvoriť podmienky na to, aby sa kniha zmenila na predmet svojvoľných manipulácií a postavila ju na rovnakú úroveň ako kastról alebo kocky.
- Pozri, Ksyushenka, kto je tu nakreslený? Toto je mačka. Vidíš, ktorá mačka? Ach, ty mačička, mačička, sivé ohanbie. Poď, mačička, prespať, hojdať našu Ksyushenku (slovo „bábätko“ je veľmi správne nahradené menom bábätka). Pozri, čo robí mačka? Zatrasie kolískou. Kto leží v kolíske? Ksjushechka. Tu je, moja Ksyushechka. Ako to rozhýbem? Páči sa ti to…

Vo svojom pravom zmysle sa kniha dieťaťu objaví iba vtedy, keď o nej komunikuje s dospelým.

Môžete to nazvať čítaním čistej forme? Ide skôr o rodičovský „rituál“ nad knihou.
Rečová improvizácia, občas opustenie písaného textu, neustále apelovanie na bábätko, na jeho prežívanie, na interakciu s ním. Jedna úžasná matka, ktorá veľmi skoro začala svojej dcére ukazovať knihy, opísala tento proces takto: „Ako čítame? To je ako. Otvoríme knihu, pozrieme sa na obrázok. Hovorím vám niečo o tomto obrázku. Ukazujem, kde kto je, ako sa volá, čo robí. A Ksyusha mi ukazuje, kde kto je. Dobre si pamätá, čo je tu nakreslené, a veľmi rada si prezerá obrázky a počúva, ako v tejto dobe niečo rozprávam. Ale keď začnem čítať, čo je napísané, zastaví ma to. O to viac rada počúva, ako vymýšľam niečo vlastné."
Toto správanie je typické pre deti, ktoré ešte nerozprávajú, alebo len začínajú rozprávať. Je podmienená zákonitosťami vývinu reči dieťaťa.
Reč – najdôležitejší úspech dieťaťa a jeho najdôležitejší životný nástroj – vyrastá z komunikácie s dospelým, ktorý sa v psychológii nazýva „blízky dospelý“. Aby dieťa vo veku jeden a pol roka rozprávalo, musí od narodenia počuť ľudskú reč. A nie reč vo všeobecnosti, nie reč v pozadí, ale reč blízkeho dospelého adresovaná jemu osobne.

Na to, aby dieťa vo veku jeden a pol roka hovorilo, musí od narodenia počuť ľudskú reč, ktorá je mu osobne adresovaná.

Pozorovania bábätiek v detských domovoch vedú k smutným záverom: „technická reč“ nemá žiadny vplyv na vývoj bábätiek. Magnetofón dokáže pracovať dvadsaťštyri hodín denne – „spievať“ uspávanky a rozprávať riekanky. To v žiadnom prípade neposunie slobodné deti vývin reči... Dokonca aj neustále hovoriace pestúnky môžu v situácii len veľmi málo zmeniť. Na taký počet žiakov je ich príliš málo. Aj oni zriedka adresujú svoje slová konkrétnemu dieťaťu. Takže siroty zažívajú komunikačný deficit vo všeobecnosti, a najmä verbálny komunikačný deficit. To je jeden z najdôležitejších dôvodov, prečo takéto deti zaostávajú vo vývoji za svojimi rovesníkmi. Doktorka psychologických vied Elena Smirnova vo svojej knihe „Crawlers and Walkers“ píše, že malým deťom (sú to deti vo veku od jedného do troch rokov), keď sú napr. materská škola, je úplne zbytočné odvolávať sa na slovo „deti“. Jednoducho „nepočujú“, nehovoria o sebe ako o takejto „kolektívnej“ adrese. Každý sa musí volať menom.
Knižná reč je zovšeobecnená adresa. Koniec koncov, nebolo to napísané pre toto konkrétne dieťa. Aby to dieťa vnímalo, musí sa naučiť „počuť“ slovo „deti“. K tomu zvyčajne dochádza vo veku od dvoch do troch rokov. Schopnosť zaradiť sa do skupiny „deti“ úzko súvisí s prebudením individuálneho sebauvedomenia (na zaradenie do rebríčka sa treba najskôr naučiť rozlišovať). Dozvedáme sa, že sa „prebudilo“ objavením sa zámena „ja“ v reči dieťaťa, ktoré spravidla označuje najdôležitejšiu udalosť - „krízu troch rokov“. Je jasné, že značka „trojka“ je skôr svojvoľná. Niektoré deti zažijú krízu o šesť mesiacov skôr, iné o šesť mesiacov neskôr. Z hľadiska čítania je hlavnou vecou objavenie sa nového pocitu seba samého u dieťaťa spojeného s „ja“.
So vznikom „ja“ začína nová etapa socializácia, t.j. je možné rozširovať okruh komunikácie, je možné nadväzovať nové vzťahy s naj rôznymi ľuďmi- nielen s blízkymi dospelými. K rozširujúcemu sa spoločenskému okruhu určite patria aj takí „partneri“, akými sú autori kníh pre deti. Toto je moment, ktorý označuje začiatok nového, „knižného“ obdobia – keď sa dramaticky zvyšuje schopnosť dieťaťa vnímať texty, výrazne sa zvyšuje počet textov, ktoré sú k dispozícii na porozumenie.
Ale začíname čítať bábätku oveľa skôr, pričom sa zameriavame na rečové schopnosti dieťaťa.

So vznikom „ja“ sa dramaticky zvyšuje schopnosť dieťaťa vnímať texty.

Len čo dieťatko začne rozprávať vo vetách (aj keď v krátkych) a svoje túžby obliekať do slov, už sa môže nielen zúčastňovať „rituálu“ nad knihou, ale aj počúvať „tvrdo“ daný knižný text. Schopnosť vnímať text knihy sa u každého dieťaťa rozvíja vlastným tempom, podobne ako jeho reč.
Ale táto schopnosť vyrastá z verbálnej komunikácie s blízkym dospelým, z komunikácie okolo knihy, postavenej na verbálnej improvizácii. Ako menej dieťaťa, tým adekvátnejšia je pre neho verbálna komunikácia formou rozprávania.
Takže nad knihami je potrebné „kamlanovať“.

Marina Aromštamová